1617世纪英国教育双轨模式.docVIP

16、17世纪英国教育的双轨模式 　　[摘要]16、17世纪是英国向近代社会转型的初期。其双轨模式的教育分别培养了社会的上层管理者和下层劳动者，契合了时代需要，促进了英国的发展。 　　[关键词]英国教育，双轨模式，社会转型。 　　[中图分类号]G649.56122[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2006)04-0293-03 　　 　　在长期历史发展的过程中，16、17世纪的英国教育形成了事实上的双轨模式。上层社会中的贵族士绅及逐渐形成的中间阶级，其子弟多数进入公学（Public School）和文法学校（Grammar School），部分学生毕业后可继续到牛津和剑桥两所大学里深造。这些学校门槛很高，一般平民子弟只能进入初级学校。虽然二者并没有明显的界线，但它们的存在契合了英国的发展，产生了深远的历史影响。 　　 　　1上层教育――公学、文法学校和大学 　　 　　在双轨模式中，处于上层的是公学、文法学校和大学。公学和文法学校大致相当于中学，其优秀分子可以继续进入大学比如牛津和剑桥学习。接受过上层教育的学生毕业后一般进入统治集团，主要是国家部门和教会。学校越好，地位也就越高。 　　 　　1.1公学 　　公学实际上是私立学校。无论是公学还是文法学校，其主要课程都是“七艺”，即：文法、逻辑、修辞、算术、天文、几何、音乐。其中文法、逻辑、修辞三科最受重视，它们都是为了掌握拉丁语而开设的课程，因为拉丁语当时不仅是官方语言，更是读懂《圣经》、领会上帝意旨的需要。15、16世纪，在文艺复兴和宗教改革的影响下，教学思想和教学内容开始有所变化，更强调理性和实用性。比如著名的圣保罗公学，“建立在一种全新的模式和一整套激进的新课程上。”[1]学习的内空主要是拉丁语和希腊语，但不是为了学习语言而学习，而是要通过语言学习达到了解亚里斯多德等古代贤人的思想，学校是为了“对学生进行启蒙教育”， 培养学生“对上帝和耶酥的了解与崇敬以及基督徒的良好的生活和行为方式”[2]。所以，从这里毕业的学生，不仅品格高尚，观念也更为先进。 　　 　　1.2文法学校 　　文法学校在许多方面都和公学一致。不过它在师资、规模、教学质量及学生前途上都不如公学，学生也不像公学学生那般显赫，所以一般走读而不是像公学那样住读。但是，文法学校的数量要远远多于公学。据估计，从17世纪末到18世纪，英格兰和威尔士大约有600～700所文法学校。这些学校的学生除部分进入大学外，“其他的可以进入贸易领域或响应其它部门的召唤”[3]。 　　 　　1.3大学 　　公学和文法学校的一部分“在校期间表现最为出色”、“最适合为教会和国家服务”[3]的毕业生可以继续进入牛津和剑桥大学深造。16、17世纪，由于王权的加强，大学逐渐“通过调整来适应一个更加世俗化的社会”[4]。而王权也通过对大学的资助来加强对大学的控制。正如历史所发生的那样，众多来自牛津和剑桥的精英反过来为王权的巩固和国家的兴盛立下了汗马功劳。 　　进入大学的学生大多来自贵族阶层或新兴的乡绅（Gentry）、约曼（Yeoman）上层及富有的城市市民家庭。在当时牛津大学四个学院的入学考试注册中，33%的学生出身于贵族绅士家庭，22%的学生是教士的儿子，16%的学生是富裕商人的儿子，还有15%是约曼农的儿子[5]。贫寒子弟虽也有机会（如坎特伯雷大主教切尔西），但很少，也很艰难。1581年剑桥大学的1950个学生中，有269人因贫困或表现不佳而处于失学的边缘[1]。 　　受人文主义思潮和科学革命的影响，大学的教育思想和教学内容开始向世俗化方向发展，为统治集团培养了大量精英。据统计，在1584年，英国议会中有48%的议员在牛津剑桥和法律协会接受过高等教育，到1640～1642年，这个数字达到了70%[4]。而在教会中，1454～1486年间，坎特伯雷主教区被授予圣职的牧师中有1/6的人是大学毕业生，1570～1580年在伊利担任圣职的牧师中有73%的人接受过大学教育，1660～1674年伍斯特主教区接受过高等教育的牧师已高达84%[5]。 　　1500年牛津与剑桥各有10所学院，1600年时各有16所学院，而到了17世纪末18世纪初，牛津和剑桥都已发展到了20多个学院，规模已相当大。也就是说，在16和17这两个世纪里，无论是从质上还是从量上，统治集团都大大的进步了。 　　 　　2下层教育――初级学校 　　 　　16、17世纪英国的中等教育和高等教育培养了众多的统治集团成员及其它方面的优秀分子。然而，“我们必须牢记，发达国家与不发达国家的真正区别主要并不在于一小批文化贵族的存在，而在于教育要在全体人民中更广泛的普及。”[6] 　　 　　2.1初步发展 　　上层社会对教育的垄断很早