BIM在土建类中应用现状分析.doc

BIM在土建类中应用现状分析 　　摘 要 针对土建类毕业设计存在选题单一、与工程实践脱节、学生兴趣不足等问题，介绍了国内外基于BIM的毕业设计改革模式，分析了国内BIM毕业设计存在的不足，并提出改革建议，旨在为BIM人才培养和毕业设计改革提供参考。 　　关键词 BIM技术 土建专业 毕业设计 　　中图分类号：G642.477 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.028 　　Abstract Aiming at the problems of single-choice design of civil engineering graduation， out of touch with engineering practice， and lack of interest in students， this paper introduces the reform model of graduation design based on BIM at home and abroad， analyzes the shortcomings of domestic BIM graduation design， and proposes reform proposals. Provide reference for BIM personnel training and graduation design reform. 　　Keywords BIM technology； civil engineering professional； graduation design 　　0 引言 　　目前国内的BIM教育还处在探索阶段，现有的BIM人才远不能满足行业发展的需求。[1]高校对BIM人才的培养负有不可推卸的责任，如何将BIM引入到课程体系是值得土建院校教育者思考的重要问题。现有的BIM课程模式主要有单一课程模式、多课程联合交互模式和毕业设计模式，但根据目前国内的实际情况，单一课程教学和交互式课程教学的实现难度较大，大部分高校将毕业设计作为BIM教学应用的重要切入点。[2]本文主要针对毕业设计中BIM的应用模式进行分析。[3] 　　1 土建专业毕业设计现存问题 　　毕业设计是大学本科阶段的最后一次集中实践环节，是对学生所学专业知识的全面总结和升华，是高校教学质量的直接反映，其重要性不言而喻。但目前的调查结果表明，[4]毕业设计存在一系列的问题。 　　（1）传统的“灌输式”教学方式，学生自主学习能力欠缺。毕业设计的指导大多是教师先讲授所需基本知识和技能，如结构类型选择、计算单元确定等，然后指导学生完成设计的全过程。这种方式往往老师自己唱“独角戏”，忽略了学生在实践课程中的主体地位，缺乏案例教学和启发性思维的引导，抑制了学生自主学习的积极性。 　　（2）选题重复率高，过程管理困难。由于毕业生人数较多，每人一题，实际工程资料收集难度较大，很多老师会连续几年采用类似的毕业设计题目。另外毕业设计中，每个学生都需要完成一百页左右的计算书和图纸，教师在每人一题的情况下，很难详细检查学生的全部设计计算，只能根据经验对计算结果进行宏观把握。这就导致毕业设计成果大量类似，创新不足，抄袭现象严重。 　　（3）“纸上谈兵”，知识面窄，跨专业的交流协作少。毕业设计题目由于教学大纲的限制，偏向于所学知识点的运用，而与实际工程相差甚远，学生完成毕业设计对其就业优势不明显。且一个完整的建筑设计涉及到多个专业，而各个专业往往单独选题，限制了学生知识面的扩展和交流协作能力的提升。 　　2 国内外高校毕业设计的BIM应用模式 　　2.1 美国高校毕业设计的BIM应用模式 　　美国作为最早提出和发展BIM技术的国家，在BIM人才培养方面已经进行了许多有益的探索和研究，形成了课程教学、研讨实践、综合设计的完整教育体系。在课程教学方面，美国多所重要大学已经将BIM课程作为工程管理专业本科课程的核心部分。斯坦福大学、宾夕法尼亚州立大学、亚利桑那州立大学、奥本大学、加州理工大学等都已开设了BIM相关课程。[5]在研讨实践方面，大多以土木学院为主导，与建筑学院、计算机学院等合作，成立跨学科BIM协作工作室，组织学生与产业界进行交流研讨，包括建筑师、设计师、工程师、承包商、开发商和业主，将学生团队和项目实际的设计团队以及客户联系起来，[5]理论与实践相辅相成，提升学生解决实际问题的能力。 　　课程体系的建立为BIM在毕业设计中的应用奠定了基础。宾夕法尼亚州立大学率先开展了在毕业设计中使用BIM直接设计建筑的模式。费瑞斯州立大学采用基于竣工图纸修改后建模的方式进行毕业设计，奥本大学采用基于竣工图纸翻模的方式。不管采用哪