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Blearning环境下教师基本素质及其培养探析 　　B-learning是一种新型的数字化教学环境，是教育信息化改革的趋势。教师在教育信息化过程中起着关键作用，必须适应这种信息化要求，提高自身的专业素质。本文分析了B-learning环境下教师应具备的基本素质，介绍了一种教师培训模式。 　　 　　一、B-learning环境下教师基本素质分析 　　 　　B-learning即“Blending Learning”或“Blended Learning”，就是要把传统学习方式的优势和E-learning(即数字化学习)的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。在B-learning环境下，教师要具备的是对课程与教学的新的理解和新的实践能力。 　　1.教师要有良好的信息素质 　　教师的信息素质结构包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四部分。信息意识是指教师关注信息的程度及对信息活动的情感意志。信息知识是指教师在学习时，以工作需要、角色定位和自身发展特色为出发点的一切与信息相关的理论、知识、方法的总和。教师的信息能力主要是指在教育教学中应具备的从事信息活动的能力，包括对信息工具的使用，对信息的获取、加工处理、传递应用及创新的综合能力。信息道德是指教师在信息活动中应遵守的伦理规范，及与信息相关的价值观、人生观。 　　鉴于教师的职业特点，教师仅拥有普遍意义上的信息素质是远远不够的。他们不应停滞在技术扫盲的低层次上，而应该能够将信息技术与本职工作相整合，具备指导和培育学生成为具备信息素质者的能力，即教育信息能力。教师的信息能力构成可归结为信息导航能力、信息技术整合于课程的能力、开发信息资源能力、信息道德能力、信息心理教育能力。 　　2.教师要有现代教育知识，树立与时俱进的教育观念 　　教师了解现代的教育理念、学习理论、教学理论、教学方法和教学策略等是非常必要的。这不仅可以提高教师的理论水平，使之与教学实践结合起来，把教学实践中积累的丰富经验上升到理论水平，而且可以极大地开阔教师的视野，丰富他们的教育思想。同时，教师要树立与时俱进的现代教育观念。 　　3.教师要有成为多元化实践角色的意识 　　B-learning环境是一种数字化的教育实践情境。教师的实践角色是多元化的。教师不再只是信息源和知识的拥有者、传播者，而是学习的组织者、管理者、辅导者和学生的伙伴，以及教学的设计者、学习环境的创设者、信息资源的查询者、知识的追求者和学习者等。教师是否有角色意识，是否能够成功扮演这些角色，直接影响着教学效果。 　　4.教师要有信息技术与学科课程整合能力 　　信息技术与学科课程整合是B-learning的核心。促进信息技术与学科课程整合，教师要具备以下能力。 　　（1）信息技术与学科教学整合的教学设计能力。注重课堂日常教学的信息化，要求教师能根据教学和学生发展的需要,设计数字化学习课程，运用数字化学习方法，构建数字化学习模式。 　　（2）数字化学科资源的建设。教师能对学习资源进行重组，合理调配学习资源。 　　（3）信息技术与学科教学整合的教学实施能力。要求教师能实施教学设计方案，营造有利于学习和学生信息能力、创新精神发展的B-learning学习环境；能在教学模式和教学环节中熟练运用信息技术工具和资源。 　　（4）信息技术与学科教学整合中的教学评价能力。教师要能将教学评价与教学的全过程有机整合在一起，发挥评价对教学和学习的促进作用。 　　（5）信息技术与学科教学整合中辩证的价值观和道德教育。教师能结合教学活动，帮助学生辩证地认识信息技术；教师能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，引导学生负责、安全、健康地使用信息技术，并能在教学活动中以身示范；教师能利用技术资源使全体学生公平受益。 　　5.教师的反思能力 　　教师的反思能力是指教师在教学活动中，把自我和教学活动作为认识的对象，能够不断地检查、评价、反馈、控制和调节等。这种能力主要分为两大部分：一是自我监控能力，即对自我的观察、判断、评价、设计的能力；二是教学监控能力，即对教学活动的内容、对象和过程进行计划、安排、评价、反馈、调节的能力。教师的反思能力是社会发展对教师提出的新要求。 　　6.教师的教科研能力 　　信息技术与学科课程整合课的综合性和实践性的特点决定了教师没有现成的教学方式可以依赖，自主支配的空间很大。教师应能主动进行教学创新的实践，并把在教学实践中积累的丰富经验上升到理论水平，既成为合格的教育工作者，又成为有一定教育科学研究能力的教研人员。 　　 　　二、教师基本素质的培养 　　 　　通过对B-learning环境下教师基本素质的分析，对教师