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21世纪普通高校音乐教师素质问题的几点思考 　　内容摘要:21世纪普通高校音乐教师的基本素质是高校音乐艺术教育的关键所在。其基本素质具体表现为:一是终生学习专业知识和人文知识,拓宽知识结构。二是勤恳工作,开创良好的工作局面。即:以身作则,注重教书育人;一专多能,带好艺术社团;热爱自己的事业,具有崇高的献身精神和艰苦创业的精神。 　　关键词:普通高校音乐教师素质思考 　　 　　 　　在普通高校开展音乐教育,不仅可以调节学生紧张情绪,促进学习,还可以陶冶学生的情操,启发他们的想象力,开发他们的智力。能否搞好普通高校音乐教育,关键在于音乐教师素质的高低。高校音乐教师既要懂音乐,又要懂教育,还要有较高的道德、文化修养和优化的知识结构。 　　 　　一、终生学习,一专多能的知识结构 　　教师学历的提高并不意味着综合素质的提高,终生学习是高校教师的任务,也是音乐教师必须具备的一种能力。要想给学生一瓢水,教师必须要有一桶水。现代教育家夏丐尊先生在谈到著名教育家、艺术家李叔同时曾说:“李先生教图画、音乐,学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。这是有人格作背景的缘故。因为他教图画、音乐,而他所懂得的不仅是图画、音乐;他的诗文比国文先生的更好,他的书法比习字先生的更好,他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像,有后光,故能令人敬仰。”①作为一名音乐教师,应该从以下几方面来拓宽自己的知识结构。 　　(一)扎实的专业知识 　　“教师是人类心灵的导师,艺术又是直接触动精神的手段。艺术教师不但要有对艺术之美的深入体验的感性积淀,又要有从理性上对美的形态分析、把握的厚实积累。因此艺术教师在加强专业能力的同时还要不断丰富自身的专业知识结构。”②目前,高校新进音乐教师基本都要求具备硕士以上学历,但高学历并不意味着高能力。由于近些年普通高校扩招,所招收的音乐类学生的基本素质比扩招前普遍有所下降,再加之小课变大课,本科阶段学习的不扎实加上研究生阶段单一方向的研究,出现一些研究生高分低能现象。表现在:学声乐的基本乐理知识欠缺,不会弹钢琴;学器乐的不会伴奏,等等。这就要求高校音乐教师树立终生学习的观念,在工作中不断学习,拓宽专业知识;在专业上不耻下问,要向老教师、同龄教师、同专业教师以及不同专业教师、学生学习,这样才能做到一专多能,适应高校音乐教育工作的需要。 　　另外,在普通高等院校,音乐教师主要的工作任务:一是教学;二是艺术社团的管理、训练、演出;三是辅导其他学生艺术社团。这三方面都要求教师必须具备广博的专业知识。目前大多数普通高校不可能像有专业音乐艺术院系的高校那样分专任的音乐理论教师、声乐教师、钢琴教师等,加上普通高校的艺术教育尚处探索发展时期,故此,教师应根据教育部有关文件要求和本学校的实际,自己编写教材(普及课、提高课等教材)、开设课程。如笔者所在高校就面向大学生相继开设了基本乐理与名曲欣赏、基本乐理与视唱、中外名歌学唱与欣赏、交响音乐欣赏、合唱与指挥、声乐、中国音乐史、西方音乐史等课程,以及音乐鉴赏等限选课,这些课程糅合了音乐理论、音乐史、声乐等知识。这就要求教师对自己的知识结构进行查漏补缺,学习和补充新的知识,以适应教学的需求。同时,作为一名音乐教师,还要做好学校艺术社团的训练工作、文娱活动的辅导工作,开展好第二课堂艺术教育,这样就要求教师应该具备音乐史、和声学、曲式学、声乐、器乐、指挥、作曲等方面的知识和技巧。所以,继续学习,拓宽知识面,更新知识系统以满足普通高校音乐教学和实践的要求,是音乐教师应具备的基本素质之一。 　　(二)广博的人文素养 　　“在基础教育中开设艺术课程,其内容从艺术门类上包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等,通过课程的学习,帮助学生在各种艺术心理能力之间建立起丰富的联系,促进听觉、视觉、形体、言语这四大能力的发展,从而形成互为补充的完整艺术心理结构和综合艺术能力。” ③这就要求音乐教师首先提高自己的人文素养,要广泛涉猎美学、心理学、哲学、文学以及历史、地理、数理化等,要做个“杂家”。因为各门学科虽然各有各的特性,但它们之间又有着一定的联系,有许多音乐艺术作品里就含有哲学、文学、历史学等的因素。深厚的人文知识不仅可以让课堂精彩,而且也会让学生获得更多的人文知识,从而培养学生具有乐观积极的人生态度、开阔的思维,给学生以精神的滋养。 　　加强人文知识的学习也是新时代对高校音乐教师创新的一个要求。创新表现在以科研促教学、用理论带动实践的提高,因而,人文知识尤其是文学修养的提高,对音乐教师从事音乐研究和音乐创作有不可忽视的作用。过去音乐教师较多存在科研能力较差的情况,这与文学修养欠缺有很大的关系。有一些教师虽然教学出色,艺术社团训练成绩突出,却苦于文字功底差,无法对自己的教学实践经验进行总结,有知识、有思想却不会表