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21办学模式下电工技能训练体系构建策略 　　摘 要：本文结合电工技能实践教学的特点及职业学校的学生特点，探讨了“2+1”办学模式下电工技能训练课程的课程整合、教学模式及评价体系等优化策略，提高了专业技能的教学效果。 　　关键词：“2+1”办学模式；电工；技能训练 　　一、问题提出 　　随着电子电工技术突飞猛进的发展，知识更新换代的速度不断加快，社会人才竟争也日趋激烈，社会对人才的要求也越来越高，这给职业技术教育的就业形势带来了巨大的压力。为培养学生的职业能力，“2+1”职高教育模式广受欢迎。我校也是采用“2+1”职高教育模式，即两年课堂教学和一年社会实践。而“电工技能训练”课程是相关电类专业所必需的实践教学核心课程，涉及的课程内容多、专业知识面广，其训练质量的高低直接影响着学生对专业的学习兴趣和职业技能等级考核。实行“2+1”职高教育模式后，教师必须引导学生把理论知识学习、专业技能的提高通过简化和整合在两年的学习中完成。因此，我们必须改革传统的教学模式，对传统的技能实训课程教学方法要进行科学系统的整合与优化，将传统“老三段”式的教学方式改为融理论、实践、实习为一体的先进技能教学体系，借助先进的信息技术教育平台，突出以学生为主体，以能力为本位的职业教育思想，使电工专业的学生能全面、熟练地掌握该专业的基本操作技能，为以后技能的进一步提高打下坚实的基础。 　　二、电工技能训练体系的构建策略 　　（一）整合课程，构建科学合理的技能训练方案。 　　实行“2＋1”办学模式后，学生在校的上课时间比原来减少了，因此，必须对原有的课程进行压缩、整合。这就要求教师应根据实际情况合理处理教材，根据“实际、实用、实效”的原则对教学内容进行精选，尽量做到学以致用。教师设计技能教学计划及方案时，首先要熟悉教学大纲，更要考虑学生的实际情况及学校实验设备情况，特别是学生的接受能力，把大纲共性要求与学生丰富的个性特点有机结合，从而最大程度地实现教育教学目标的针对性和实效性。 　　我们在制订具体技能实训方案时，主要依据有以下四个方面：（1）电工专业的教学大纲；（2）国家技能鉴定指南有关章节；（3）东莞市对维修电工专业职校生的技术要求；（4）结合本校电工专业的教学资源配备实际情况，我们把电工技能训练分成八个母模块，它们分别是：安全用电、电工工具及仪表、相关知识、室内线路、电子、电动机、电力拖动、机床线路。每个模块又分成若干个项目。例如“室内线路”模块又分为五个项目：照明灯具、开关、插座、导线测试、选择；导线的连接；日光灯安装；配电（计量）板安装；楼梯灯线路安装。八个母模块共设二十六个子训练项目，其训练内容紧紧抓住维修电工的技能要点，包括了历年来等级技能鉴定的各知识点与技能点，每个项目均具有典型性和启发性，既有基本技能的训练强化，又有综合技能的训练提高，构建了一个科学合理的技能训练体系。 　　（二）技能课堂教学信息化，构建“电工技能”网络教学资源库。 　　随着信息化建设的推进，积极推广计算机及网络教育，普及信息技术教育已成为各级各类学校的共识。近年来，我校也通过较大的资金投入构建了功能完善、设备先进的校园网络系统。校园网络系统通过网络管理中心，将服务器接入国际互联网，并和各职能部门、教师电子备课室、电子阅览室、图书馆、多媒体教室和教师家庭计算机等共同构成了一个小型开放式的局域网。 　　受到现代教学技术的启发，我们着手组建了“电工技术与技能教学资源库”。“电工技术与技能教学资源库”平台用C语言编写，界面简洁直观，操作方便，具有独立的知识产权。资源库平台界面的内容主要有教学资源信息发布、电子课本、动画、视频、文本、图片图形、背景音乐、图书检索等操作菜单，以方便师生上传和下载。经过不断地积累和建设，“电工技术与技能教学资源库”的建设已初具规模，申报并通过广东省教育科学“十五”规划立项课题研究。我们在开展电工技能教学的优化策略研究中创建的“电工技术与技能教学资源库”，通过电子课本、动作动画、活动视频、交互文本等形式，较好地解决了传统技能教学中所存在的问题，如在电工技术与技能的教学中，电器设备和电路的动作过程、电力拖动控制电路的起动和停止往往是在瞬间就产生的，在传统教学中，教师通过静态的图像试图将学生带进活动时空，对于结构和变化较复杂的电路和设备，用这种方法化解知识的难度大，效率低。而利用现代多媒体技术手段通过模拟、慢放和重放等手法可真实再现电气设备动作过程，较易突破这一难点。这样，优化了专业人才培养环境，提升了电工专业人才的培训档次，激发了学生自主学习的热情，提高了培养人才的效率。 　　（三）优化教学方法，构建“模块式一体化”教学模式。 　　所谓模块式一体化教学，是以能力素质培养为核心，理论知识为辅所构建的教学体系，通过合理地整合原有课程，按专业和专业方向要求划分为多个