九年级物理全册20.4电动机教案新版新人教版.docVIP

PAGE PAGE 1 《电动机》 教学模式介绍： “传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。 “传递-接受”教学模式的课程环节： 复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习 设计思路说明： 1、复习旧课：电流周围存在磁场，对放入其中的磁体有力的作用。反过来想想，磁场对电流可不可能有力的作用呢？ 2、激发学习动机：通过实物展示及其电动机的转动，能够立即抓住学生的眼球，激起学生的兴趣，以较高的热情投入到学习中 3、讲授新知识：同故宫介绍生产和生活中需要电动机的实例，提出问题“给电动机通电，它为什么能够转动？”来引入新课。然后通过两个演示实验来说明磁场对通电导线通电线圈有力的作用。进而提出问题：如何能实现线圈的连续转动？可以采用模型法解决电动机的工作原理和换向器的作用这两个难点，使学生进一步理解通电导体在磁场中所受的力的方向与磁场方向和电流方向的关系。 4、巩固运用：通过正反转的电动机的电路设计，理解它