1000以内数认识教学设计与评析.docVIP

1000以内数认识教学设计与评析 　　[教学内容]义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级下册第75、76页。 　　[教学目标]1.让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”。 　　2.能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。 　　3.能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。 　　4.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。 　　[教学重点]能认、读、写千以内的数，知道它们是由几个百、几个十和几个一组成的。 　　[教学难点]让学生经历数数的过程，体会两个计数单位间的十进制关系。 　　[教具准备]多媒体课件 　　[学具准备]计数器 　　一、激趣引入，复习铺垫 　　1.激趣引入 　　师：同学们，现在已经是春天了，让我们一起去找春天吧！（课件出示春景图） 　　师：瞧，多美的景色啊！柳树绿了，桃花红了，花圃里的郁金香也特别的漂亮。今天我们的数学课就从鲜花儿说起。 　　【点评】本环节教学借助时令季节的背景，和孩子们春游踏青的活动，两者相结合，通过去寻找春天，让学生感受春天的美景。之后，目光聚焦在春天的鲜花，这节课的学习就从鲜花说起，充满了美感和期待，让人心向往之。 　　2.复习铺垫 　　（1）复习10个一是十 　　师：请同学们跟老师一起数。（课件显示：10朵花逐一出现） 　　师：一共有几朵花？ 　　生：一共有10朵花。 　　师：10里面包含几个一？ 　　根据学生的回答板书：10个一是十。 　　（2）复习10个十是一百 　　（课件出示100朵鲜花图） 　　师：猜猜看，这些花大约有多少朵？ 　　生：大约有100朵花。 　　让学生说出估计的方法或依据。 　　师：这种方法好吗？我们就用这种方法一起数一下吧。（课件出示动画效果） 　　师生一起十朵十朵地数。 　　师：我们一共数了多少朵花？100里面包含几个十？ 　　根据学生的回答板书：10个十是一百。 　　【点评】为了让学生建立具体的数感，借助多媒体课件，逐一呈现一朵一朵数的过程。到猜猜这片鲜花有多少朵？随着数量的增加，由之前的一个一个数过渡到十个十个数。针对学生的认知特点进行复习和强化，为后续教学做好了扎实而自然的过渡和铺垫。 　　二、探究新知 　　1.数数，数的读、写和组成 　　（课件出示397朵鲜花） 　　师：真是一片花的海洋，这么多的鲜花应该怎样数更简单呢？（学生自由回答） 　　由于学生给出的答案各不相同，教师进一步引导、点拨。 　　点拨：像刚才那样，当花的数量很少时，我们可以一朵一朵地数；当花的数量比较多时，我们可以十朵十朵地数；当花的数量更多时，我们怎样数更合适呢？（一百一百地数） 　　师：为了让大家看得更清楚，我用点子图来表示这些花。（课件出示点子图） 　　提示：竖着看每列有十个点子，10列就是一百，可以把它们圈起来。现在我们先来一百一百地数。（课件显示，学生齐数） 　　师生一起数至397，引导学生感知一百一百地数数方法的便捷。 　　师：请你想一想，397应该怎样写？（老师板书：写作） 　　归纳方法：写数要从高位写起。从左到右一个一个地写。 　　全体学生伸出小手跟老师一起写。（教师板书：397） 　　师：397应该怎样读呢？（板书：读作） 　　归纳方法：读数也要从高位读起。3在百位上就读三百，9在十位上就读九十，7在个位上就读七。（板书：三百九十七。） 　　提问：397是由几个百，几个十和几个一组成的？ 　　学生边答教师边在每个数字上标注计数单位“百、十、个”。 　　【点评】“好一片鲜花的海洋，如此之多的鲜花，你打算如何数？”当问题抛给学生后，学生在前一教学环节的基础上，很自然地便能够自主优化最佳的数数方法，一百一百地数。数数认知从100以内扩展到1000以内，数量更多了，更大了，抽象程度更高了，教师借助点子图，更加直观清晰地呈现一百一百数的过程。通过点子图的动态演示和学生数数的过程，认识397，教学数的读、写方法和组成。这一教学过程充分尊重了学生的认知规律和认知特点，形象、直观，过渡巧妙而自然。 　　2.中间有0的数的读、写和意义 　　全体学生从397数至405。（课件出示：圆点一个一个地增加至405。） 　　师：你会写405吗？在练习本上写一写。（一位学生在黑板上写） 　　提问：谁来说说405中的4在哪一位，代表什么？5在哪一位，代表什么？0又代表什么？（学生自由回答） 　　师：十位上的0可以不写吗？ 　　引出规律：“0”只要不在最高位上，就不能省去不写，因为它起到占位的作用。 　　【点评】通过继续数出405这个数，使学生了解数的组成的同时，也解决了读数中出现的特殊情况：当中间有0时，不