12345教学模式应用.docVIP

12345教学模式应用 　　[摘 要] “12345”教学模式主要内容是指电子商务实践课程教学围绕一条主线,即“以基于工作过程的项目课程为主线”进行;教学中同时发挥“学生主体和教师主导”两根主轴的作用;采用“以做带学、以学帮学、以评促学”3个促进学生学习的措施;分“感性认知实训、理性深化实训、综合提升实训和准就业顶岗实训”4个阶段实施;采用“项目驱动、互动交流、情境模拟、教考一致和认证训练结合”5种教学方法。 　　[关键词] 电子商务;实践课程;教学模式 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 22 . 047 　　[中图分类号]F724.6 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2009)22 - 0125 - 03 　　 　　电子商务专业在全国各高校已经遍地开花,已有300多所本科、500多所高职高专开办电子商务专业,专业学生人数已经达到数十万人。但高校中大多存在电子商务专业教学目标不明确、就业岗位不清晰、课程设置不合理等现象;而对高职学院来说,还加上师资力量薄弱、学生素质较低等因素,使得学校培养目标与社会实际需求有一定差距,学生就业与需求存在“剪刀差”。 　　我院于2001年开办电子商务专业,2005年成为省级教育教学改革试点专业,在多年的专业教育教学实践中,我们以电子商务实践课程的教学改革为突破口,创新教学模式,努力提高学生的综合实践技能,取得了较好的教学效果。 　　 　　一、电子商务实践课程与教学模式 　　 　　电子商务实践课程的教学目标是为了培养电子商务专业领域的技术能力,学生通过学习,达到中、高级技术人员的技术水平,学生在实践课程的学习中获得工作中的逻辑思维。在课程体系上,根据工作流程编排,课程内容与企业实际业务流程所要求的知识点、技能点相对应。在内容的选取上,针对电子商务职业领域内工作环境、岗位的工作内容、职业活动的技能要求。因此,从宏观上看,电子商务实践课程是以学生职业能力培养为目标组织起来的,以电子商务职业通用能力与专用能力形成为目标的课程的统称,是实践教学走近电子商务工作现场的现实需要。从微观上看,是在高职电子商务专业课程和电子商务职业资格标准相近、共通的基点上,兼顾学历教育的职业发展性和职业岗位培训的职业实用性,培养高技能人才的特殊要求而设置的课程。显然,实用性、技术型、职业化是实践课程的特色与精髓。 　　教学模式是课程观、课程内容、课程结构、课程方法及其评价体系等的特定组合形式,是沟通教学理论与教学实践的中介,高等职业教育是具有一定特质的高等教育类型,培养的技术应用型人才具有特定的知识、能力结构,因此必须采取特定的教学模式。 　　高职电子商务专业实践教学模式是指在职业教育环境中,为完成高职电子商务专业实践教学目标规定的教学任务所形成的相对稳定的内在组织结构、程序和方法的教学方式。 　　 　　二、“12345”教学模式的实施 　　 　　我校在电子商务专业教学中始终把专业实践课程的改革放在重要位置,通过多年的教学实践,我们在电子商务实践教学中实施与应用“12345”教学模式,其内容为“一条主线、两根主轴、三个促进、四个阶段、五种方法”。 　　1. 以基于工作过程的项目课程为主线 　　电子商务专业实践课程仍沿袭学科体系而设立,虽然它的开设也符合生产实际,但由于受知识体系的限制,不能体现实际工作流程,这些课程(或项目)有用但相对不系统,尤如一粒粒“珍珠”散落在学科体系之中;我们对原有的实践课程体系按项目化进行重新构建,建立起基于工作过程的项目课程化体系,通过项目课程这条主“线”将这些“珍珠”串联起来,变成更有价值的“项链”,使实践课程由相对不系统变成相对系统;重构后的结果必然会使原课程中的理论知识系统结构发生变化,由相对系统变成相对不系统;但并非丢弃理论不要,而是取其适用部分,即对能力的提高起支撑作用的相关知识,这也符合高职教育所提出理论够用的原则。 　　以项目课程为主线,重构基于工作过程的电子商务专业实践课程,真正实现课程与实际工作岗位任职要求对接,建立电子商务“实践相对系统、理论相对不系统”的专业实践课程体系,达到高职技能人才培养的目的。 　　2. 学生主体和教师主导两根主轴 　　课程的开发必须做到课程目标与课程结构、课程目标与课程内容、课程目标与课程实施的高度统一。项目课程的实施必须改变以往以传统的课堂教学为主,以课堂为中心、以教师为主体、以教材为核心的教学模式。努力使学生掌握工作过程中的经验性和策略性知识,让他们“动”起来。如电子商务基础课程,学生以团队的方式开设网店作为教学项目;网络营销实务课程,每个项目团队联系一家阿里巴巴诚信通企业,协助企业进行网络营销作为教学项目。学生边