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36岁幼儿爱概念发展研究 　　【摘要】3～6岁幼儿正处在对爱概念理解的关键期，本研究发现： 3～4岁幼儿对爱的理解主要是和父母有关的爱，这一阶段的幼儿能用简单的肢体语言表达爱的情感；4～5岁幼儿已经能够理解朋友间的友爱，这一年龄段的幼儿爱的对象不再仅仅限于父母，而是扩展到了家人、幼儿园的老师和小朋友，并且这一年龄段的幼儿喜欢用举例子的方式来表达自己对爱的理解；5～6岁的幼儿已经能够区分爱的“给予”和“接受”，并且有了明显的性别意识，更加具有爱心，能够体会他人的情感。 　　【关 键 词】幼儿；概念发展；3～6岁 　　 　　爱是一切教育的基础。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“培养幼儿爱亲人、爱集体、爱家乡、爱祖国等良好的社会性情感”，“引导幼儿体会大自然的美与奇妙，热爱大自然。”关注幼儿“爱”概念的发展，对于幼儿的全面发展具有重要意义。 　　 　　一、“爱”的概念 　　 　　爱，是一个内容丰富、含义多样的概念。中西方在不同的时段、地域、社会背景中对爱的理解也不同。在西方，从卢梭的自然教育，再到马尔库塞对爱欲的解放，最后到弗洛姆将爱看作是一门融知识、力量、责任、关心于一体的人生艺术，这些都在诠释着不同学者对爱的理解。在中国传统文化中，人们常常把“仁”解释为爱或者普遍之爱。本文将在前人对“成人的爱”的研究基础上，研究3～6岁幼儿爱概念的发展。 　　 　　二、3～6岁幼儿“爱”概念的发展 　　 　　3～6岁是幼儿思维、语言、认知发展的关键期，针对这一年龄段幼儿的生理特征和心理特征，研究者设计了《3～6岁幼儿爱概念的发展研究访谈提纲》。鉴于幼儿的年龄特征，访谈主要采用绘本、图片与语言提示相结合的方式进行。绘本选择的是英国的麦克布雷尼的《猜猜我有多爱你》，图片主要涉及洪灾、火灾、地震、捐款等内容；访谈问题涉及父母之爱、对其他事物的爱以及友爱三个方面，共八个问题。 　　研究者于2010年12月21日在长春市某幼儿园随机选取小、中、大班男、女幼儿各十名。研究者首先和幼儿一起阅读绘本《猜猜我有多爱你》，并和幼儿用做动作的方式来比较绘本中所谈到的爱。然后，研究者出示洪灾、火灾、地震、捐款的相关图片，结合语言提示对幼儿进行访谈。调查对象的取样如表1所示。 　　 　　通过对访谈资料的整理、分析，研究者发现3～6岁幼儿对“爱”的理解呈现以下特点： 　　（一）3～4岁幼儿“爱”概念的发展 　　小班幼儿的平均年龄约为3.5岁，这个年龄段的幼儿特别喜欢《猜猜我有多爱你》这一绘本，在阅读过程中，他们积极模仿故事中小兔子的动作。 　　1. 3～4岁幼儿对爱的理解。当研究者提问：“你知道什么是爱吗？”20%的小班幼儿回答：“爱就是喜欢”、“爱是心”，80%的幼儿没有作出回答。这说明大部分3～4幼儿还不能用完整的语言表达自己对爱的认识。当研究者提问：“故事中小兔子和大兔子，谁的爱多一点？”时，所有的幼儿都回答“大兔子的爱多一点。”这说明这一年龄段的幼儿已经有了对“爱”的初步理解，并能区分“多”和“少”。 　　2. 3～4岁幼儿表达“爱”的方式。当研究者提问：“你认为故事中的大兔子是怎样爱小兔子的？”这个问题时，幼儿一开始不能理解研究者的意图。当研究者提示幼儿：“你可以学一学故事中大兔子的动作”时，幼儿都会很兴奋的模仿故事中大兔子的动作。这正好体现出这一阶段幼儿的发展特点：喜欢用肢体语言表达自己的感受。 　　当研究者提问：“你会怎样表达对爸爸妈妈的爱？”这个问题时，幼儿的回答主要有三种。40%的3～4岁幼儿能够正确理解研究者的提问，并能正确回答，如：“我会和妈妈拥抱”、“亲亲我的爸爸妈妈”；50%的3～4岁幼儿还不能理解表达爱的方式有“给予”和“接受”两个方面，但这也正说明了这一年龄段的幼儿已经能够深深的感受到来自父母的爱，如：“假期爸爸带我去游乐场玩”、“妈妈下班回家都要给我买好多好吃的”。另外10%的幼儿不能理解研究者的提问。 　　研究者认为这与家长和幼儿之间常常用“拥抱”、“亲亲”等方式表达爱有关。幼儿感受到被爱的温暖，这种心理的体验内化、转变为幼儿表达喜爱的方式，反馈给他喜欢的任何人，最终形成幼儿对爱的理解及爱的外显形式。但是，这一年龄段的幼儿还不能理解抽象的概念爱。 　　3. 3～4岁幼儿“爱”的对象特征。当研究者问到：“除了爸爸妈妈，你还爱谁呢？”这一问题时，这一年龄段的幼儿均没有作出回答。当研究者给幼儿举例，比如：老师、小朋友、国家、树木、花草、小狗、小椅子等，所有幼儿都选择了老师和小朋友，也有部分幼儿选择了小狗。这说明3～4岁的幼儿爱的对象主要是他们生活中密切接触的人物以及小动物。 　　4. 3～4岁幼儿“爱心”的发展水平。当研究者出示洪灾、火灾、地震等图片给小班幼儿观看，并提问他们看到这些图片的心情是开