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33中高职衔接在物联网应用技术专业教育中实施 　　[摘要]随着我国课程改革的不断深入，在对中高职课程衔接是现阶段职业教育发展所面临的一个全新的问题，通过对中高职教育的衔接是教育发展不断完善的反映，也是中高职教育不断发展的内在需求。“3+3”衔接模式的出现，较好地弥补了中高职教育衔接过程中出现的不足问题。其模式在具体实施中包括建立相应的组织机构、实施分段培养、构建相应的课程体系以及相关保障体系的建立等环节。 　　[关键词]“3+3”衔接培养模式；物联网应用技术；思路；实施 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）19-0115-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.056 [本刊网址]http：∥ 　　引言 　　随着我国相关教育制度的不断完善，随着我国教育课程改革的不断深入，中高职教育在有关课程的衔接上出现了一些问题，而这些问题在一定程度上阻碍了我国中高职教育的不断发展和完善，因此，中高职教育课程衔接是现阶段课程教育中所要迫切解决的命题。随着我国教学模式的不断更新，“3+3”衔接培养模式在有关教学课程衔接中得到了较好的运用，并受到学校和社会的高度关注。“3+3”衔接培养模式有效地推动了我国中高职课程衔接过程中出现的问题，从而有力地推动了我国教学水平的不断提高以及教育方针的不断完善。 　　一、“3+3”中高职衔接模式在物联网应用技术专业运用中的具体思路 　　在物联网应用技术在“3+3”中高职衔接模式的具体工作是一项比较繁杂的工作，其主要涉及领域有：人才目标的具体培养、课程体系的安排以及教学资源的合理建设等方面的衔接过程，为了能够较好地实现教育资源的合理使用，实现联网应用技术专业的优势互补，提出了物联网应用技术专业教育“3+3”衔接培养模式的具体实施思路。 　　（一）人才培养方案的确立 　　人才培养方案的确立在一定条件下，以具体的岗位需求为基本方向，做到对人才培养的全面考虑。重视学生的基础技能的培养，重视学生创意能力培养。在一定条件下实现中高职毕业的学生具备相关的物联网应用能力，还要让中高职毕业生有升入更高一级院校的能力和技能。 　　中职教育的相关课程安排，在具体实施中应该确保学生在学习后能够较好地掌握牢固的基础理论知识，在具体的专业课程设置的环节，中高职教育在课程设置中要进行沟通交流，在一定的协商之后，确定具体的专业课程设置要求，然后就是在不同定位的基础上进行详细的分工，在进行分工的过程中要做到分工的相互衔接，从而在一定条件下避免出现其各自的发展阶段“各求其全”的问题的产生。 　　（二）教学形式安排 　　在进行教学安排时，要紧抓技能培养的发展目标，而中高职院校在进行人才培养的过程中应不断的加强与相关行业或者企业之间的交流与合作，在具体的教学实践中要注重理论和实践相结合的人才发展战略，从而较好的培养学生的职业能力，而在具体的职业技能训练的目标上要充分做到以不断进行人才培养为其标准，还要根据这种要求来选择合理的教学方法和具体的教学内容。 　　（三）相关教学队伍的构建 　　在对教学队伍建设的过程中，要以学校交流的机制化、交流形式的平台化以及合作方式的多样化来确立教学培养目标。在具体的实施中，要建立物联网应用专业中高职教师的信息交流平台，还要根据实际需要定期展开相关的科研活动，并且通过相关的网络交流平台来进行及时的交流，不断分享优秀的教学信息，中高职院校还要共同承担相关的教科研课题研究，从而使中高职院校老师能够较好的进行沟通的交流，并在教学中不断了解学生在各个阶段的学习情况和课程信息，达到促进教学水平不断提高的目的要求。 　　（四）重视实践教学的作用 　　为了能够较好地满足教学实践的发展要求，不断加强校内外相关实训基地的建设和完善，从而构建理论和实践相结合，工作和学习相结合的人才发展方式，在具体的教学改革上可以从工作任务为其中心环节，有关的项目课程为培养人才的主题部分的教学改革方案，在具体的教学中可以从教学、生产与具体的培训紧密地结合起来，并把这三个要素与相关的技术鉴定还有物联网应用专业与相关的服务等结合起来，从而实现“四位一体”的相关实训基地建设，从而更好地适应当今社会经济文化发展需要，适应社会人才发展需要的人才培养目标。为了能够较好的培养专业的物联网应用技术人才，还应该根据中高职院校实际发展需要建立融教学、培训、相关职业技能鉴定、科研以及社会服务为一体的综合化发展人才。 　　二、培养“3+3”衔接培养模式的具体实践方法 　　（一）建立相关的教育组织机构 　　根据实际的发展需要建立相关的中高职学校课程对接的相关领导小组建设，在领导小组职位的安排上可以让党委书记或者院长任小组的组长，然后由副院长担任相关的