B游戏规则公平性教学设计.doc

B游戏规则公平性教学设计 　　 　　创新点 　　 　　“等可能性”和游戏规则的公平性是紧密相联的，公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜机会均等，用数学语言描述，即获胜的可能性相等。在教学中以学生熟悉的游戏活动作为数学学习的载体，注意结合学生熟悉的游戏活动，如掷硬币、玩转盘等，让学生亲自动手实践，使学生在参与过程中感受游戏规则的公平性，逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维观察、分析生活中的事件，渗透公平、公正的思想。 　　利用Flash软件模拟各种随机实验过程，这是传统教学手段无法达到或者在课上40分钟内不可能完成的，贴近生活，最大程度地激发了学生的积极性，在有限的时间内帮助学生完成操作过程，并且分析、理解，从而使抽象的概率具体形象，突破教学的重难点。 　　 　　教学目标 　　 　　知识与能力目标：体验事件发生的等可能性、游戏规则公平性及相互关系；会求简单事件发生的可能性；能根据指定的要求，设计公平的游戏方案；能对简单事件的可能性做出预测。 　　过程与方法目标：通过在电脑上对各种游戏的操作，引导学生思考等可能性的实现条件。 　　情感态度与价值观目标：培养概率素养，增强对随机思想的理解。培养公正、公平的意识，促进正直人格形成；在游戏中体验学习数学的乐趣，提高学生学习数学的积极性。 　　 　　教学重点 　　 　　体验事件发生的等可能性及游戏规则公平性，会求简单事件发生的可能性。 　　 　　教学难点 　　 　　用分数表示可能性的大小，对随机思想的理解；认识到公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜机会均等，用数学语言描述即获胜的可能性相等。 　　 　　教学策略 　　 　　用一个下棋活动贯穿整节课的始终，采取自主探究、合作交流的方式，每个游戏环节明确研究对象、研究方法和成果展示。对于不同层次的学生，采取合理利用网站资源、分层学习的方式，也可以在留言板中实时交流、反馈。 　　 　　教学资源及环境 　　 　　学习网站骰子(长方体形状2个，正方体形状1个)，1元硬币极城电子教室。 　　 　　教学过程 　　 　　1.创设情境，游戏引入 　　师：同学们平时喜欢下跳棋吗?现在小明和小红两人准备下跳棋，可两人都想先走，你有什么好的办法决定让谁先走呢? 　　生述。 　　师：同学们一下想出了这么多方法，那咱们今天就来研究一下这些游戏规则到底公不公平。(“出示游戏规则公平吗？”) 　　设计意图：游戏导入，激发兴趣，同时研究数学问题。培养他们公正、公平的意识。用一个游戏贯穿整节课始终，让游戏和学习自然结合在一起，更能让学生体验到学习数学的乐趣。 　　 　　2.研究游戏规则，学习新知 　　(1)掷硬币体验等可能性事件 　　师：首先我们来看第一个方法――掷硬币。我这里有一枚硬币，同学们想一想掷一枚硬币会有几种结果? 　　预设：掷一次硬币只会出现两种结果，正面朝上或者反面朝上的可能性是相等的。 　　师：掷一次硬币，正面朝上的可能性有多大，反面朝上的可能性又有多大呢? 　　生：我认为都是1/2。 　　师：历史上也有很多数学家做过这个实验，我们一起来观察一下他们的实验数据(如图1)。你有什么发现? 　　生：正面和反面朝上的次数都很接近。 　　师：我们来看一组数据，是不是比较接近?而且接近于总次数的多少? 　　预设：学生用总次数除以2或求总次数的一半或1/2得出答案。 　　师：在实际掷币的过程中是不是这样的?我们用Flash软件来模拟这个随机实验。(师演示软件，介绍操作方法)请全班同学都来实验50000次，看看结果如何。(生上机操作，如图2，师巡视指导) 　　 　　 　　师：虽然都实验了50000次，但发现这个结果怎么样?(不相同)不管实验多少次，正面朝上和反面朝上的次数还是比较接近。那他们获胜的可能性都是―― 　　生：相等的。 　　设计意图：由掷硬币引入，让学生知道可以用数来表示不确定事件发生的可能性大小。通过实验数据，体验概率的含义，让学生初步感知用数表示可能性大小的意义，并能对简单事件的可能性做出预测。经历传统实验和现代随机模拟实验的过程，体验先进电子技术的优越性。 　　(2)掷骰子探究游戏规则的公平性 　　师：再看第二个方法――掷骰子。你准备怎样设计呢，掷到什么数的先走呢? 　　预设：两人各自选定三个数，如一个同学选奇数，―个选偶数。 　　①掷到奇数先走(掷到偶数的先走)；②掷到1、2、3的先走(掷到4、5、6的先走)…… 　　生：两人各自选定三个数，掷到1、2、5的先走……他们先走的可能性都是3/6。 　　师：为什么是3/6，掷一次骰子会出现几种结果?(生述) 　　师：还有没有别的设计方法? 　　生：看谁先掷到6。 　　师：