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W.S.O教学模式在世界民族音乐课程中实证 　　摘要：《世界民族音乐》是高师重要的公共专业基础课之一。通过的教学实践，结合实验测试与数据分析，证实在高师《世界民族音乐》教学中运用“W.S.O”教学模式的可行性与有效性。 　　关键词：高师；世界民族音乐；W.S.O 　　作者简介：黄苗(1982-)，女，江西南昌人，江西科技师范学院音乐学院助教，研究方向为民族音乐学；刘云(1982-)，女，江西南昌人，江西科技师范学院音乐学院讲师，研究方向为音乐教育学；黄玉英（1955-），女，江西南康人，江西科技师范学院音乐学院教授，研究方向为音乐学。 　　课题项目：本文系江西省教育科学“十一五”规划2009年度课题“全球视野下高师《世界民族音乐》教学模式探究”阶段成果之一。 　　中图分类号：G712文献标识码：B 文章编号：1001-7518（2011）23-0095-02 　　 　　二十世纪以来，随着社会经济多元化发展，多元文化音乐教育被越来越多的国家接受、认同并付诸实施。基于这一发展趋势，2004年12月国家教育部颁布《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》将《世界民族音乐》列入必修课范畴。然而由于该门课程进入我国高师课堂时间尚短，无论在教材编写、教师队伍建设与教学模式的实施等方面都处于初期阶段。因此，如何在师范院校科学有效实施《世界民族音乐》的教学已是迫在眉睫的问题。之前国内相关研究或是停留在教学理论而缺少教学实践的探究，或是针对对象为专业院校的学生，而非师范类院校学生。而本课题正是将视角投放到该门课程的教学模式与实践研究上，拟运用“W.S.O”综合教学范式探索高师实施《世界民族音乐》教学的有效途径，为学生今后从事基础音乐教育奠定基础。 　　一、“W.S.O”教学模式阐释 　　本研究运用的“W.S.O教学模式”是根据音乐教育教学的特点与该课程的特殊性所构建的一种综合教学范式。“W.S.O”包括：WebQuest教学模式、Seminar研讨式教学法以及Orff音乐教育教学法。WebQuest教学模式是以学生为中心，基于网络环境下的一种“主题探究性学习”，能够培养学生的探究与发现、创新与协作能力。具有“F-O-C-U-S”即针对性（Focusing）、开放性（Open）、合作性（Collaborative）、综合性（Universal）和辅助性（Scaffolding）五大特点。[1]Seminar研讨式教学法，是学生在教师的指导下，就某一课题结成小组，在大量调查研究的基础上与教师自由地进行学术探讨，从而达到教学和科研的双重目的的教学模式。[2]教育部教高2005年1号文件中第11条明确指出“积极推动研究型教学”，要求“积极推进讨论式教学”。为做到这点，“W.S.O教学模式”中结合WebQuest教学模式与Seminar研讨式教学法，逐步提高学生自主学习与独立研究的能力。而Orff音乐教育是当下对世界音乐教育产生重大影响、流传最广的一种音乐教育教学法，其强调音乐教学中动作、舞蹈、语言的紧密结合，是一种“人们必须自己参与的”的“原本性”音乐教育行为方式，是一种“音乐教学的综合体”。[3]在课程教学中运用该教学法，不仅让学生更为切实的掌握本专业知识，同时也对将来他们从事教育教学工作提供范例。“W.S.O”教学模式将此三者有效融合，形成一种新型教学范式，并将其运用至高师《世界民族音乐》教学之中，探究其在课堂教学中的可行性。 　　二、实验目的与计划 　　（一）实验目的 　　本研究着力于教学实践，探索“W.S.O”模式在高师《世界民族音乐》的教学的可行性与有效性。 　　（二）实验计划 　　1.实验对象。实验选取江西某高等师范学院2009级共计121名学生为实证研究对象，实验周期为一个学期（共16教学周）。121名学生被分为控制组与实验组两个教学班进行分组教学，其中控制组为09音乐学3班与音乐表演班，共56人，采用传统教学；实验组65人为09音乐学1班、2班，采用“W.S.O”教学模式进行教学。两组学生采用同一教师教授，且学习能力无显著性差异。 　　2．课程设置。《世界民族音乐》课程知识涵盖面较为广泛，在一个学期的教学计划中难以面面俱到，故本研究以王耀华教授的《世界民族音乐》一书为教材，选取了其中具有代表性的内容为该实验的实践教学内容。教学计划如下： 　　表-1 教学计划 　　注：课程教学时间为16周，共计32课时 　　由于课时有限，每一个地区与国家的民族音乐的讲解均从文化入手，以民歌、乐器与舞蹈为主要学习内容。 　　三、实验过程 　　以“朝鲜半岛的传统音乐文化”章节为例，具体阐述该实验过程。 　　（一）前期准备――“WebQuest” 　　首先，教师根据教学内容提出总体要求，并列出事先搜