Unit 2 Poems Warming up Listening and Writing整合课教学设计.docVIP

Unit 2 Poems Warming up Listening and Writing整合课教学设计 　　一 指导思想与理论依据 　　第一，以英语新课程标准作为指导思想和理论依据，针对高中英语新教材难度大、分量重的特点，坚持从学情出发，进行“教材分析”和“教材重组”。充分利用网络与多媒体教学资源，充分发挥学生的创造性与积极性。知识与高考联系，能力与生活实践联系。本堂课侧重培养学生听、说、写的基本技能。 　　第二，本课设计以美国语言学家克拉申的“i＋1”为考量学生学习能力的理论依据，充分考虑到不同学生的实际情况，构建英语分层教学实验的课堂教学策略，调动学生学习英语的积极性和主动性，培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯，以期达到每个同学均有所得的良好效果（i＋1理论是指科学的可理解性二外输入）。 　　二 教学背景分析 　　1．学情分析 　　本班为高二年级理科平行班，学生求知欲强，接受能力较强。 　　第一，经过高一一年任务型课堂的熏陶，对课堂上的英语活动已经习惯，要求参与课堂活动的热情很高。 　　第二，基本上能接受高密度的语言输入与语言输出课堂授课模式，课堂上，也能够进行多人合作学习。 　　第三，存在问题。高二年级学生具备了成年人的思维能力、很强的学习能力、对事物有自己独到的见解和看法，但是就英语学科而言，学生缺乏的是英语语言的表达能力。即：成熟的智商，不成熟的情商；良好的汉语理解能力，差劲的英语表达能力。 　　2．教材分析 　　本单元以poems为话题，使学生了解何为诗歌；诗歌的基本类型及区别；诗歌对社会、对人民生活的影响等，专业性很强，难度很大。因而如何使学生产生对诗歌特别是英语诗歌的兴趣，能否使学生能够自己进行英文诗歌的创作成为本课的重点。 　　纵观本单元教材，就课本提供的材料看，热身部分仅设置了与诗歌有关的三个简单问题。阅读部分是专业性非常强、关于诗歌的构成分类等，艰涩难懂。《高中英语新课程标准》中强调，教师在具体的教学过程中要做教材的主人，可以根据具体的教学实际安排授课内容。所以我将本单元的开篇之作定位为“扫诗盲，体会诗歌美”，希望通过这一课时的引导，使孩子产生对中英文诗歌的兴趣。 　　3．教学思路分析 　　引导学生从熟悉的“小诗”开始，逐步过渡到阳春白雪的“大诗”；从地缘性最近的中国诗开始，逐步过渡到陌生的英文诗；从读诗品诗开始，逐步过渡到小试牛刀翻译诗、写诗；从“小”、“俗”开始，逐步过渡到“信、达、雅”。总之，通过整合教材，集热身、听力、写作于一体，听说读写全方位、立体式培养学生英语综合能力。 　　通过课堂上教师设计的一系列活动，启发引导学生勇于表达自己的观点。同时，补充丰富多彩的趣味性强的课外阅读材料，进一步激发学生的学习兴趣，促使他们在课后也能积极进行英文诗歌的创作。 　　三 学习目标 　　1．语言能力目标 　　第一，学生能熟练谈论自己对诗歌的看法。 　　第二，能够对经典的英文诗歌背诵，如《再别康桥》、《西风颂》、《世界上最远的距离》等。 　　第三，能够分析中英诗歌的差异，体会译诗的优劣。 　　2．情感目标 　　第一，体会“诗言志，诗言情，诗歌合为事而作”，感受诗歌的美、韵律感、画面感。 　　第二，感性地发现美、体验美；理性地认识美、分析美。 　　第三，培养学生主动参与语言实践活动的能力，培养学生乐于表达、勇于展示自我的能力，从而树立学习英语的信心，获取成功的喜悦。 　　四 教学环节设计 　　课题：人教版 Module 6 Unit 2 Poems warming、listening and writing 　　1．教学重点 　　（1）Help Ss understand what a poem is, the types of poems and the functions of poems. 　　（2）Help Ss understand some key words and phrases. 　　2．教学难点 　　How to arose Ss’ interest in poems? 　　3．教学方法 　　问题引导、任务型教学、合作学习、小组竞赛等。 　　4．教具、实验情况 　　多媒体辅助（音频、PPT）；板书。 　　Step 1 Leading in 　　教师活动：Show students six easy Chinese and English poems through the media. 　　学生活动：Watch and talk about the poems familiar to them. 　　设计意图：通过熟悉的中英文诗歌（含老师和学生的诗作），拉近学生与诗歌间的距离，激发学生的学习兴趣，体会诗歌的情