人教版九年级语文第六单元第25课《词五首》课件1图文.ppt

暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。 听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。  词作大意 风住尘香花已尽 交待季节特征，鲜花经过春风摇动，已经零落殆尽，只在地上残留着花的芬芳。说明已是暮春时节。 日晚倦梳头 该句通过日色已晚而作者仍无心梳洗打扮来表达内心的哀伤。是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲哀。 下面叙述哀伤的原因和程度。 风住尘香花已尽， 交待季节特征—— 已是暮春时节。 暗指： 自己年老株黄，寓寄词人漂泊零落，红颜迟暮的身世之恸。 日晚倦梳头。 此句是什么描写？ 典型的生活细节描写 通过具体的外在行为展现人物的什么心理？表达什么情感？ 心灰意懒 浓重的哀愁 由景到人 由此，这两句是通过景色、典型细节来抒情。（采用含蓄手法进行间接抒情。） 物是人非事事休，欲语泪先流 春天里花开花落年年如此，并没有新的变化，而人却与以前大不一样了，国破、家亡、夫死，她对一切都丧失了兴趣。即使有心诉说出自己的遭遇和心情，也是言未初而泪先流。比声泪俱下的描写更深入一层。内心的悲哀不可触摸，不仅不能说，而且不能想，一想到就会泪如雨下。 哀伤的原因 哀伤的程度 物是人非事事休， 欲语泪先流。 这两句紧承上句叙述了什么内容？ 叙述了哀伤的原因、程度。 “人非”具体指词人的什么遭遇？ 国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇 因此，这两句是词人直抒胸臆，再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁。 其抒情方式是——直接抒情 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟 听人说春色还不错，使人也产生了去那里泛舟的念头。 “闻说”、“也拟”表达词人 一种什么心理？ 不是贪恋美景游赏心切 而是想要寻求一个消除愁苦的去处。 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁 怕的是双溪上那蚱蜢般的小舟载不动自己内心的哀愁。 将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感，说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态。 化虚为实，创意奇特 比 喻 1.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 2.抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。 3.离恨恰似春草，更行更远还生 4.剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 5.试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 6.闲愁最苦，休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。 7.少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。  你还能记起哪些表现“愁”的诗句呢？ 知识拓展 《武陵春》 (1)主题思想 本词写于李清照南渡之后。词人采用第一人称的口吻， 用深沉忧郁的旋律，塑造了一个在孤苦凄凉的环境中流荡无依 的才女形象，借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。 (2)文脉结构 武陵春 上阕：写眼前凄清景色，凄楚心情 下阕：进一步表现悲愁之深重 品读赏析 “闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？ “闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词用欲抑先扬手法，曲折尽情的表达作者沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重。 《武陵春》 (1)主题思想 本词写于李清照