跨学科知识在高中地理教学中的运用.DOCVIP

PAGE PAGE 1 浅谈跨学科知识在高中地理教学中的整合运用 地理组 吴锡贵 摘要?当代科学发展的一个新趋势是综合化，即各门相关学科在纵向深入的同时，又横向渗透和结合，形成跨学科知识的研究。本文通过一些具体事例来阐述跨学科知识整合在高中地理教学中的重要作用、以及如何准确地、巧妙地、灵活地运用好跨学科知识整合。 关键词? 地理教学? 跨学科 整合运用 众所周知, 地理学科是一门介于自然学科与社会学科之间的边缘学科，也可以说是一门交叉学科，具有十分明显的跨界性和综合性。在综合性强、联系广泛的高中地理系统知识的学习过程中，相关学科的知识内容和理论方法可以帮助学生理解和掌握地理知识，同时也为相关学科知识创造了横向迁移和实践应用的难得机会。这样就可形成地理学科与其他学科在教与学两方面都相互沟通、相互促进的效应。 加强高中地理跨学科联系是大势所趋。它不仅体现当今科学技术进一步分化必然导致进一步综合的发展方向，而且也反映了面向未来培养新世纪的人才，必须全面贯彻教育方针全面提高教学质量，努力培养学生的综合应用能力和创造能力的改革方向。 一、跨学科知识整合在地理教学中的作用 所谓地理教学中跨学科知识的整合，就是围绕某一教学目标，选取有价值的教学资源有效地融合到地理教学过程中,通过渗透、互补，形成知识体系的过程和结果。为了使学生学到比较全面的知识，我们在地理教学中应注重打破学科固有的疆界，主动开展合适的、有针对性的跨学科知识整合，使学生容易理解和接受，从而获得新知识，达到预期的教学效果。因此，在地理教学中巧妙地利用跨学科知识的整合，对教师来说，可以开阔教学思路，挖掘教学潜力，提高教学效果；对学生来说，可以形成各学科间融会贯通的知识体系，培养和提高综合运用知识的能力和创造能力。 二、地理教学中如何有效整合运用跨学科知识 地理教学也是一门艺术，我们都希望每一堂课都是精彩的、高质量的，而要做到这一点，关键在于备好课。备好一堂课教师要搜集大量的资料，然后经过消化、吸收和辛勤酿造，最终精心设计安排一堂课的教学活动。在几年的教学实践中，我发现跨学科知识整合在教学中的灵活运用可以达到事半功倍的效果。 1、地理课教学过程中，可以将语文知识溶于教学中。特别是古诗名句中优美的词句，结合地理知识的内容有使人耳目一新、引人入胜之感。例如讲 “长江三峡”时，可以引用李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山” 、毛主席的“神女应无恙，当惊世界殊”； 讲“沙漠景观”时，可以引用“大漠孤烟直，长河落日圆”、“大漠沙如雪，燕山月似钩”；讲“我国的名山”时，可以引用“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“会当凌绝顶，一览众山小”；讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲地球公转自转时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”等；在讲“东北的气候”时，可引用毛泽尔的诗词：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……银装素裹，分外妖娆。”在诗情画意中，学生深受感染，投入到课文中特有的情景中去了。 2、地理课教学过程中，可精选与地理课堂内容相关联的历史内容，巧妙地与地理新知识相联系，突出了地理教学的特点。如讲述国际人口迁移知识，可结合历史进一步复习“洋流”知识：从非洲劫掠黑人到美洲的“三角贸易”，欧洲的奴隶贩子利用洋流运输贩卖黑人到美洲，归程利用加那利寒流到非洲，中程利用大西洋南赤道暖流、圭亚那暖流等到美洲，利用墨西哥湾暖流、北大西洋暖流回欧洲。又如我国明朝的郑和七下西洋，最远到达非洲东海岸和红海沿岸，除当时具有的先进航海技术和帆船外，还借助于季风(东北季风，西南季风)和北印度洋的季风洋流。讲“巴勒斯坦和以色列”时，可以介绍犹太人和阿拉伯人多年的恩怨，倡导建立以“和平文化”为核心的新教育理念，宣扬多元文化意识，反对暴力、流血冲突。在讲到美国夏威夷群岛地理位置的重要性时，可联系历史1941年12月日本突然偷袭珍珠港的原因。 3、地理课教学过程中，要结合当前重大的时政热点进行教学。在结合时政热点教学时，首先是应把握最新原则。如介绍人口增长、资源短缺、环境问题、自然灾害、经济发展、科技进步等时效性很强的地理信息时，资料要越新越好，介绍要越及时越好，最新的数据才最有说服力。其次是应把握热点原则。热点问题最富吸引力，热点问题往往是全球、或一个国家与地区各种矛盾冲突的集中体现，也是我们把握世界形势的关键。如巴以冲突、伊朗核问题、叙利亚冲突、朝鲜核问题、美国重返亚太、南海争端、钓鱼岛问题、神州十号与天宫一号对接等等。这方面资料可从报纸、广播与电视报道、网络中获得。选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。 4、地理课教学过程中，结合一些理科的知识、原理进行教学，可收到事半功倍的效果。如通过物理学科原理、定律知识的迁移，为地理