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Presentation在中学英语与大学英语教学衔接中运用及探讨 　　[摘 要] 中学英语和大学英语是两个不同的学习阶段，但长期以来，中学英语与大学英语教学的衔接依然存在着不少问题，主要体现在教学方法、教学目的及教学要求等方面。而Presentation，即课堂展示，作为一种生动灵活的教学方式，能有效地调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的习惯，能提高学生运用英语听说读写的能力，能大大提高学生英语词汇量。因此，在中学英语与大学英语教学的衔接中，Presentation是一种非常有效的教学方式。 　　[关键词] 话题展示 衔接 自主学习 交流 词汇 　　一、中学英语与大学英语教学衔接中存在的问题及其分析 　　中学英语和大学英语是两个不同的学习阶段，中学英语是大学英语的基础，大学英语是中学英语的延伸。如何做好这两个阶段的有效衔接，帮助学生从中学到大学学习的顺利过渡并为将来的继续学习打下坚实的基础？这是很重要的问题。很多专家、学者分别就涉及大纲、教材、教法、考试等如何协调一致的问题，提出了许多理想化的很有见地的看法。但长期以来，在教学实践中，中学英语与大学英语教学的衔接依然存在着不少问题。主要体现在以下几方面： 　　1.教学方法方面 　　高中英语教学是一种填鸭式的近乎保姆管理式的教育，不管学生有没有兴趣学习，一味地灌输。学生已经习惯了由家长和教师安排自己的学习，在学习上按部就班地跟着老师走，跟着中、高考指挥棒走，几乎不需要自己的主观意志，而大学英语教学是一种开放式的，老师的作用更像是一位导游，引导你去欣赏英语中的各种风景，而究竟能欣赏到多少，就视个人能力和态度情况而定，提倡的就是自主独立的学习。 　　2.教学目的方面 　　高中英语学习是一种应试教育，其根本目的就是为了在高考中取得好成绩，高中老师传授的仅仅是语法、词汇和做题，没有把英语当成一种工具应用到生活中，而是当成一种理论性的知识来学习。但是到了大学，其学习目的发生了根本性的变化，学习英语不仅仅是要扩大生词量，通过四六级，更重要的是要学习一种能力，一种可以运用英语进行会话和交流的能力。能用英语和外国人对话，还能听懂读懂英文方面的各种材料，并能利用英语发表自己的思想。 　　3.教学要求方面 　　教学要求方面的差异主要直接体现在词汇要求上。高中《课程标准》要求高中阶段必须学会使用2400―2500个单词和300―400个习惯用语及固定搭配，高考考试大纲要求词汇量为3500左右。而大学英语要求掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组，要求四级掌握的词汇量应达到4500个单词和700个词组。中学生学习6年（一般每周5-6学时，另外还有早读、晚自习、周六补课等辅导）的英语词汇量为2400――2500词而进入大学后，考四级前就2年时间（每周只有4节课），需要掌握另外2500个左右单词。对于许多大学生来说，这是一个十分艰巨的任务。 　　事物发展过程中出现过渡时期是不可避免的，但怎样度过这个关键阶段将决定事物发展的方向和成败。鉴于以上大学新生在英语学习衔接中出现的问题，笔者经过多年的思考和教学实践，总结出Presentation是一种切实可行而又行之有效的好方法。 　　二、Presentation及其在中学英语与大学英语教学衔接中的运用 　　百科全书中，Presentation（展示，演示，汇报）是指向观众或者学习者展示或者解释某一话题内容的活动。事实上，展示者可以借助有声语言、肢体语言和其他工具或物品来演说或展示。Presentation灵活多样，实用性强，传达信息的效果好，且易操作，在社会上得到了广泛的应用，如信息介绍、产品展示等。因此，越来越多的教师把这一手段应用到自己的教学中。在著名的哈佛大学，老师会根据学生在课堂上的展示给予打分，不管是讨论、交流还是回答问题，展示越多得分越高，最后作为学期总成绩的四分之一部分。 　　那么，怎样实施才能让Presentation在中学英语与大学英语的教学衔接中达到预期效果呢？以下是具体实施过程： 　　1.分组排序 　　要做就得有计划地正式地安排每个学生都参与。Presentation在教学中的应用，就形式而言，大致可以分为两种形式，一种是把班上的同学分成不同的小组，小组成员共同讨论，确定一名发言人或者多名发言人轮流展示课题成果，班上其他小组对该组的presentation进行讨论，提出问题与发言人或展示小组的全体成员共同讨论。另一种方式是采取不分小组，班上同学轮流上台展示，展示后仍然需要讨论交流环节。在教学实践中，建议两种形式结合，避免吃大锅饭偷懒现象，同时又有小组合作。具体展示顺序是抽签还是按学号先后等要事先说定。 　　2.准备阶段 　　分组排序之后，就得定下主题，给学生时间准备。当然，为了充分调动大一学