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EDA技术本科实践教学改革研究与思考 　　摘 要：针对本科教学中EDA技术实践教学滞后于信息技术发展、教学不能取得良好成效、学生不能适应就业需求等在电子实践教学中普遍存在的问题，提出了EDA实践教学改革模式。本项目的研究旨在以省级示范中心建设体系为指导，以“知识应用能力培养”和“研究创新能力培养”为目标，提高学生EDA技术实践课程中的动手操作能力，通过融合创新的教学手段，使学生增强学习兴趣，加深理论知识理解，完善学习团队建设，提高EDA实践课程教学质量。经过一个学期的实践，取得了一定的教学成效。 　　关键词：EDA；本科实践教学；能力培养；教学质量 　　中图分类号：TP319 文献标识码：A 　　1 引言（Introduction） 　　EDA技术实践教学是高校电信类专业中一个重要分支。它所涉及的基本理论、基础知识和基本方法对本科生、研究生的培养起着相当重要的作用；与其他相关专业的课程之间保持着紧密的衔接与交融，也是学生在今后较长时间内赖以吸取新知识和自我完善发展及终身学习、终身教育的理论基础。实践教学是本课程开展教学科研活动和服务社会的重要组成部分，是培养学生实践动手能力、科学创新思维和取得科研成果的主要实践环节[1]。本项目的研究旨在以省级示范中心建设体系为指导，以“知识应用能力培养”和“研究创新能力培养”为目标，提高学生EDA技术实践课程中的动手操作能力，通过融合创新的教学手段，使学生增强学习兴趣，加深理论知识理解，完善学习团队建设，提高EDA实践课程教学质量。 　　2 研究方法（Method） 　　2.1 研究条件 　　近年来，随着我国经济社会的快速发展，迫切需要大批具有创新能力、实践能力的专门人才。电子信息专业是工程性、实践性非常强的专业。该专业的教学效果直接影响大学生以后的深造和工作。目前关于实践教学改革研究颇多，但是各种研究的基础不一样，学生素质程度也不尽相同。教学过程中，学生的学习兴趣不浓厚，学习动力不足，尚存在毕业生实践性不够，动手能力不足，大多数学生进入公司后还要“回炉”培训。结果直接导致学生就业困境和用人单位找不到人才的尴尬局面。 　　EDA技术实践课程在多数本科院校为专业必修课，约为10―20学时，开设5―10个实验项目。现授课学生为电子、通信、自动化等专业方向，实验设备为ALTERA FLEX10K、XILINX等适配板，平台软件为Max+plusII、CYPRESS版本。在实践环节中，如何更有效地提高教学质量和教学效率，如何提高学生创新意识与自主学习能力、培养创新与合作的团队意识、积极参加动手实践是目前急需解决的问题。 　　结合开展“提升人才培养质量”专题学习和研讨，通过探索新的电子设计自动化实践课程改革，加深学生对基础理论的理解，加强学生实践动手与综合能力，提高学生就业竞争力。 　　2.2 EDA实践教学改革的实施方案 　　2.2.1 研究目标 　　EDA技术实践课程是培养学生综合应用和工程实践动手能力的有效途径之一。在本项目的研究中，结合开展“提升人才培养质量”专题学习和研讨，旨在探索新的教学手段，以更有效地提高EDA技术实践教学质量和教学效率，增强学生的学习兴趣与自主学习能力，培养创新与合作的团队意识，积极参加动手实践。 　　2.2.2 EDA技术实践教学改革的研究内容分析 　　（1）授课教师仔细研读EDA技术教学大纲，规范教案和补充文档的准备 　　为了打造一流的教学，高校必须重视高等教育质量控制的三个核心环节：教学大纲、教学活动和教学评价[2]。授课教师应该充分分析EDA实践课程的授课目标，落实创新教学理念，与就业需求和人才培养目标相结合，合理撰写教学大纲。科学研读本校及同类高校的EDA技术教学大纲也是开展教学的有益补充。如何组织和加工教学内容、灵活安排教学活动也是实践教学改革需要思考的重要方面。参照教学大纲，授课教师应正确处理EDA技术课程理论与实践的分配关系。实践课程的开展切不可和理论脱节，让学生真正掌握和验证关键知识点，达到学用结合的良好教学效果。 　　备课是教师依照学科特点、教学内容和学生实际，搜集资料、处理信息、设计方案的过程，是教师对知识的自我转化、改造、构思的过程，可以说它是一项再创造的工程。备课不仅是提高电子实验教学质量的重要环节，也是促进教师专业化发展的重要手段[3]。针对EDA技术的实践项目，可组织与理论授课教师联合备课，参照本专业其他教师的教学经验，备课教师从学生角度换位思考，反复论证实验项目的扩展方向，仔细分析实验项目的功能原理，按验证性、设计性、综合性分类备课，广泛搜集文献，积极设计可行、丰富的实用电路补充到课堂教学中。 　　（2）从实践项目内容改革入手，增强学生学习兴趣与学习动机通过校内实践教学改革探索，如大量采用项目法进行教