PDL和LBL结合双轨教学模式在眼科教学中应用价值.docVIP

PDL和LBL结合双轨教学模式在眼科教学中应用价值 　　摘要：在进行实际的教学中需要将PBL和LBL教学方法进行一定的探讨，对这两者的教学方式进行一定的分析和指导，对教学的方式进行分总结，使得眼科的教学更加科学可预见，促使眼科实际的教学工作更加合理的安排，提升学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，在枯燥的教学中找到自己的位置，更好的进行学习。本文主要针对PDL和LBL结合双轨教学模式在眼科教学中的应用价值进行分析。 　　关键词：PDL；LBL；眼科教学；应用价值 　　Abstract：In the actual teaching needs to be some of PBL and LBL teaching method， teaching method of these two were some analysis and guidance， carries on the summary of teaching way， the ophthalmic teaching more scientific and predictable， promote eye the actual teaching work more reasonable arrangements， enhance student learning enthusiasm and initiative， stimulate students interest in learning， find their own position in the teaching of boring， better learning. This paper focuses on the analysis of the application value of PDL and LBL combined with double track teaching model in teaching in Department of ophthalmology. 　　Key words：PDL； LBL； Department of ophthalmology teaching； Application value 　　眼科学是一门对临床要求较多的专业，学习中对学生的实践性要求较高，因为眼科疾病自身的症状较多，体征和症状的变化较多，如果采用传统的教学方法进行授课，就会出现教学和临床脱节的情况。但是通过LBL授课可以将信息进行集中的传输，使得知识更加容易被掌握，系统性较强。PBL教学方式主要是以问题为导向对教学进行一定的展开，首先进行问题的提出，通过问题将课程进行延伸，这样可以提升学生自身的学习兴趣和学习的动力，将学生的积极性调动起来，提升学生自身的临床实践的能力和教学的效果，使得眼科的教学与临床更加切合。 　　1 PDL与LBL教学方法介绍 　　1.1 LBL教学方法 LBL的教学方法是教学较为完整，课程的计划和安排也是较为规范的，可以循序渐进的对教学系统进行合理的安排，在教学的过程中明确指出教学的目的和教学的课堂活动，这样的方式对于学生的复习具有针对性，使得学生可以将自己的学习进行合理的安排和复习。但是这种教学方法还是采用教师为主要的授课群体的方式，学生的自主学习的能力较少，教学的重点是学生整个的群体，学生对知识的接受还是处在较为被动的地方上，不利于学生自身学习能力的培养。同时因为这种教学方法使得各个学科的界限较为明确，学科之间的联系缺乏，造成基础的课程和临床的课程之间出现脱节的情况，使得学生自身缺乏横向的思维能力，对学生实践能力的培养产生一定的问题。 　　1.2 PDL教学方法 PDL的教学方法是将临床的教学作为学生的主要切入点进行教学活动的展开，这样的方式和传统的教学方式相比较更加具有优势，在对学生团队的合作和临床思维能力的培养方面具有重要的作用。通过自主的学习，学生可以对自身分析问题和解决问题的能力进行一定的培养，在毕业进入工作的岗位以后，更加的便于融入到实际的工作中，展现自身的价值。但是这种教学方式也是存在一定的问题，在实际的使用中并没有展现出自身的优势，主要的原因还是因为传统教学方式的束缚，使得教师在进行教学的过程中还是采用传统的教学方式，对学生的实践关注度不够。因为中国传统教学方式的禁锢，学生在进行实际的现场讨论中不能准确的抒发自身的观点，使得学生在学习中无所适从。并且这种教学方式占据大量的时间，对学校的教程安排也是较大的考验. 　　2 双轨教学的优势 　　双轨的教学方式和传统的教学方式相比较，在内容和形式上都进行了一定的创新。这两种方法进行结合，既可以避免PBL教学方法缺乏实践的弊端，又弥补了LBL教学方式在理论教学中的不足，实现一种双赢的局面