河南省洛阳市东升二中七年级语文下册5伤仲永ppt课件新人教版.pptVIP

伤仲永; 随笔 即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。; 王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家 。做官后，向朝廷上书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。;唐宋八大家：;1、围绕“伤”展开，了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性。 2、反思“神童现象”，理解课文的现实意义，即不仅要重视教育，还应尊重教育规律，重视人的身心发展规律，改变功利主义的教育行为。;什么是“伤” “伤”什么 为什么“伤” 怎样“伤” “伤”的现实意义;读准下列字音：;正音 正确朗读课文;正音，正确朗读;诵读课文 疏通文意;按注释学习加下划线的词语解释加红色的词语;疏通文意;其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。（以……为：把……当作，养：赡养。 ） 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞之。;父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 ; 按注释学习加下划线的词语解释加红色的词语; 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。 令作诗，不能称前时之闻。;又七年，还自扬州，复到舅家问焉。 曰：“泯然众人矣。”;按注释学习加下划线的词语解释加红色的词语;王子曰：仲永之通悟，受之天也。 其受天也，贤于材人远矣。 卒之为众人，则其受于人者/不至也。;彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人； 今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？;一、注意下列语句的停顿;1、其文理皆有可观者。;深入理解课文;1、题目《伤仲永》的“伤”是什么意思？;2.概括文章的主要内容：;3、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？ ;悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。 ——鲁 迅;阅读???文第3段，思考下列问题：; 至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习—接受教育对成才的重要作用。 ;4、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么？ ; 方仲永命运变化的关键因素是三个字：;5、最后一段议论讲了一个什么道理？ ; “余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用?; 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。;7、你是否同意作者的观点？ 结合实例谈谈你的看法。;　　;3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。;1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。; 本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应的例子来。; 揣摩语言 1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？; “啼”：一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。 “忽”、“即”、“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。  “奇之”、“宾客其父”、“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。;表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。; 本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。 ; 之 ①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。 ③余闻之也久：这事。指仲永父“不　使学”、“环谒于邑人”，代词。 ④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译。 ; 于 ①环谒于邑人：到，介词。 ②于舅家见之：在，介词。 ③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：从，介词。 ;邑人奇之：以…为奇，形容词意动用法，对……(感到)奇怪 宾客其父：名词意动用法，以宾客之礼对待……，即把…当作宾客。 利其然：以…为利，名词作动词，对……(感到)有利可图。然：这样。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 ;古今异义; 叙事部分有详有略，有见有闻这样安排组织