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OBE理念与翻转课堂结合下高等数学实验课教学初探 　　【摘要】在国家信息化发展的战略中，教育信息化不断被强调，如何利用信息化手段扩大优质教育资源有效覆盖，增强学生创新精神和实践能力，为我们教学改革指明了一个方向.“翻转课堂”改变了以往传统的课堂教学模式，传递“以学生为中心”的教育理念.OBE理念则是以提高学生解决问题能力为导向的先进教育模式.这两种教学模式的结合，对教学评价是重大转变，满足了新时代发展的各种需求.本文以高等数学实验课教学模式的改革为案例，将教学过程分为课前知识学习阶段、课中知识内化阶段和课后巩固阶段，分别对这三个阶段进行了课程设计，重新定义了教学过程的各个环节. 　　【关键词】OBE理念；翻转课堂；改革；数学实验课 　　一、选题背景 　　OBE是成果导向教育（Outcome Based Education）的简称，也称能力、目标、需求导向教育，是一种以学生取得的学习成果为导向的先进教育理念.这种教育模式认为，学生最终所取得的学习成果，是整个教学设计和实施的目标.目前，国内已有很多高校将这种教育模式用于人才培养建设中. 　　随着平板电脑、智能手机等不断推出各式各样的应用，人们逐渐认识到不断革新的信息技术与现代教育模式之间的关系，以此为契机，“翻转课堂”这一教学新形式应运而生.它颠覆了传统的以课堂教学模式为主的教学形式，主导知识传授通过现代互联网技术在课后完成，而知识的内化则通过教师在课堂上的讲授，并通过和同学之间的相互协助最终完成.近年来，随着开放教育资源（OER）运动，微课在教育界的崛起，大量优质的教学资源为翻转课堂的实现提供了有力支撑. 　　数学实验课作为大学生参加数学建模竞赛的基础学习课程，将OBE理念融入其课程教学的研究在国内尚处于起步阶段，而翻转课堂的教学模式能将这种理念更好的体现，我们应加快研究的步伐，从各方面进行研究探索，让学生能够收获高标准、高品质的学习成果. 　　二、OBE理念与翻转课堂的意义 　　目前，在全国范围内，各高校的高等数学实验课开设处于“精英教育”阶段，授课的对象主要是数学基础较好，且对数学建模有兴趣的学生，在该课程的教学设计中，利用OBE理念有利于学生形成自我学习、合作学习、反思学习的能力，教学设计更注重专业的需求，通过?x择与学生专业相关的教学内容，做到有的放矢，便于突出重点和难点，有助于学生更有效的掌握与专业相关的知识，真正做到学以致用. 　　“翻转课堂”的推行首先需要教师建立合适的教学视频，随着互联网的普及和发展，教师建立视频更加便利.教师在进行统一组织课堂活动的过程中，要求学生自行构建所需学习的相关内容，自己去解决各种问题，这也就意味着对学生各方面的要求更高.此外，这一教学策略的实行，给予了学生在实际情况下运用所学知识的机会.有助于传递“以学生为中心”的教育理念，提高学生自主学习的能力，减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间. 　　三、OBE理念与翻转课堂结合下的高等数学实验课教学模式的探讨 　　为了充分发挥OBE理念以及“翻转课堂”两者存在的优点，根据后者的实行过程，对平时的教学过程加以划分，主要分成两个环节，即课前学习环节以及课中知识内化环节，课前的学习依靠学生的自觉性主动学习，而课中的学习需要教师在一旁加以指导.遵循OBE理念，以问题解决为主要目的，并将学生作为一切活动开展的中心，从而实现课中知识内化的目标，增强学生自我学习的能力.因此，将OBE理念与翻转课堂结合，探讨高等数学实验课的开设，具体运用如下： 　　（一）课前知识学习 　　高等数学实验课是计算机技术与高等数学教学相结合的一门课程，教学过程是学生在教师指导下，根据实际问题的特点，建立该问题的数学模型，然后用数学方法进行求解，而专业的数学软件（如，Matlab，Mathematica等）就是连接实际问题和计算机的纽带.那么这些问题如果都集中在课堂上来进行讲授的话，必然会使得课堂效率很低.而“翻转课堂”可以很好地解决这一问题，课前教师会布置相应的学习任务，而视频教学内容一是教师团队自己创建，其次为利用网络上有关的教学资源.例如，在讲解线性规划这一实验时，让学生在课外视频学习线性代数中线性方程组的相关知识；如何求得简单方程最优解相关知识；自学Ligo和Matlab软件.录制教学视频时，内容要深入浅出，重点讲解结题的方法和思路，对于一些难理解的定理尽量弱化，让学生能够自学理解，对解决不了的，把问题记录下来，通过交流平台告诉教师，等到课堂上有针对性地进行讲解.只有在课前做好丰富的准备，学生才能提高注意力，产生学习兴趣，培养学习动机，实现课堂教学的教育目的. 　　（二）课中知识内化 　　基于OBE理念与“翻转课堂”的结合，关键是利用学生和教师的协作学习来确立最终的学习目标，并让教师