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ICT在英语教学中应用及出现问题 　　摘要：ICT技术的飞速发展及其在教学中的广泛应用给英语学习者带来了诸多好处.但同时我们也发现ICT在实际的教学中面临着各种各样的困难和压力。ICT给英语教学带来的种种益处的同时,在实际的教学中ICT所面临着的困难和压力，重点在于在英语教学中应该如何合理有效地利用ICT。 　　关键词：ICT；英语教学；困难和压力 　　 　　ICT在英语教学中的应用 　　 　　进入21世纪以来,ICT(Information and communication Technology)迅速渗透到我国的教育领域,并成为当前教育改革的重要依托和技术支持,在深刻地冲击了传统教育的同时,引发了一场轰轰烈烈的教育观念的更新和教学模式的变革.在此背景下的我国英语改革,也相应地针对教学内容、教学框架、教学构件,以及教学进程等方面进行了重新调整和局部设计. 信息技术日新月异地飞速发展,深刻影响着人们的学习和生活,大学英语教学也随着信息技术的变化而不断革新.目前英语教学以计算机网络信息技术为依托,形成了以学生为中心的大学英语教学模式;激发了学生主动学习英语的动机和兴趣,提高了大学英语教学效率和质量;营造了良好的大学英语学习环境. 随着信息、数字以及视频技术的飞速发展,利用现代信息技术辅助教学是大学英语教学改革的必然选择.在建构主义等理论指导下,以现代信息技术为基础的大学英语教学新模式与传统教学模式相比,在多维信息输入、情景创建教学、多重交互学习等方面具有非常明显的优势. 多媒体网络教学的ICT应用改变了教师的作用与功能、学生学习的方式,但这并不意味着它可以取代传统的课堂教学方式.在可预见的将来,作为一种非常有效的培养人才的教学结构,课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式.长期以来,课堂教学这一形式之所以能得到延续和发展,有其深刻的内在原因.应对其内在的机制和运作模式进行系统的研究,才能促进ICT与课堂教学的全面整合,整合的关键之处在于改革传统的课堂目标模式和评价体系,并在课堂教学的结构选型、实验室配置、教学资源组织三个方面进行统筹设计。 　　网络平台是ICT教学环境的核心，是充分利用网络和各类开放式服务系统为学习者提供学习、生活的平台。网络平台包括交流平台、展示平台和链接平台等。以聊天室、BBS论坛形式，提供即时性与错时性两种交互学习界面。教师、学生都可以发布言论、评论、答疑，成为课堂学习与课后辅导的有力补充。展示平台是教师、学生提供展示作品或成果的场所。链接平台是建立起一个以站内搜索为主的参考资料收集、查询系统，有效地整合因特网资源，形成快速高效的专题资料库。ICT环境从根本上改变了传统意义上对教学的理解，其影响是巨大的和深刻的，并随着信息技术在教育中不断深入运用，人们对教育信息技术特点及作用的认识还会逐步深入，“信息技术不是外在于人思想活动的单纯工具，而是思想的延伸和直接表达”。ICT改变了人们关于知识的观念。按照传统的观念，知识的获得主要通过书本，知识的多少与学历与年龄成正比，知识是能够穷尽的，知识是终生有用的。可是信息技术却把图书馆微型化了，个人之间在知识上的差距，就显得微不足道了。ICT改变了教师在教学中的角色。教师的行为呈现了多样性。教师既可在真实的学校中、也可在虚拟的网络中体现教师的角色行为。网络对话不仅是语意层面的交流，更是双方自我意义的重构。正是这种重构体现了对话双方的协同发展，对话是学习者发展的重要途径。借助网络的交流没有面对面对话的亲切感，但是它不受时空限制，它的虚拟性又为对话奠定了平等与开放的基础，师生之间是平等的交流。ICT改变了传统的教学方式。传统的读、写、算时代终结，一种新兴的体现信息技术特点的教学方式正逐步形成。这种新型的教学方式反映了体验、互动、建构等特点。在学习生活中，让学生获得“隐性知识”比掌握“显性知识”对学生一生的生存和发展更为重要。互动强调信息化教学环境中教师与学生的双边互动。ICT增加了对学生信息素养的要求。网络提供了大量的信息资源，但是如何快速搜集到所需要的信息以及对信息进行整理、综合为我所用，将是至关重要的问题。对学生信息素养的培养提到了十分重要的地位。 　　 　　ICT在英语教学中的应用存在的困难和问题 　　 　　ICT在英语教学中也存在着问题。信息技术环境下的英语教学模式在近几年来得到了快速的发展，但是研究的科学性、技术性不高，规范性不强，也是一个亟待解决的问题。例如：随着信息时代的到来，信息技术的最新成果开始应用于日本学校的学科教学中，IT（Information Technology）开始与课程整合。为了强调信息技术在发展学生个人能力和培养学生参与社会竞争方面的重要作用，日本提出把信息技术（ID改名为信息与交流技术，即ICT（Information