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CDIO教学模式在光电信息科学与工程专业实验教学中运用 　　[摘 要]通过实验教学改革进一步提高学生的知识运用和工程实践能力是当前人才培养模式的重要议题。我们在借鉴CDIO工程教育理念的基础上，从教学模式、方法及考核环节等方面对实验教学进行改革和探索，新的实验教学模式在加强学生理论知识和专业前沿的掌握以及提高学生实践创新能力等方面取得了较好的教学效果。 　　[关键词]光电信息；实验教学；实践能力；CDIO 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）03-0024-03 　　光电信息技术产业是21世纪核心创新技术之一。国家和社会对光电信息科学与工程?Ｒ导际跞瞬诺男枨笕找嬖黾印Ｅ嘌?符合国家和社会需要的创新应用型人才，将对国家经济发展和科技进步起到巨大的推动作用。因此，光电信息科学与工程专业重点培养学生具备扎实数物基础，掌握基本理论知识和应用技术，具备分析和解决光电信息技术问题的能力；培养学生具备较强的学习、科研、工程实践和创新能力，使学生能在光学工程、光通信、光电子学等相关领域从事科研、产品设计与制造、科技开发等工作。[1] 　　一、实验教学在专业能力培养中的作用及现状分析 　　实验教学在锻炼学生运用知识解决问题的能力和培养工程实践和创新能力方面发挥着重要的作用。[2][3][4]以往的例子也证实，在实验教学效果好、专业实践经验丰富的学生，具有更好的科学素质和实践能力，其科研创新思维意识更强，毕业读研或工作往往更能得到认同。 　　光电信息科学与工程专业学生的实验教学除了要具备完善的实验设备和条件外，还应在实验项目及体系上，从实验内容的广度和深度上满足本专业学生实验教学的要求。但大多数院校的实验教学模式相对传统，在教学方法、授课方式和考核模式上，与面向基础知识的基础验证性实验相同，教师和学生在主观能动性和积极性上均显不足。教师是因为教学项目内容和仪器熟悉，思维固化；而学生认为，所有的东西实验讲义上都有，按照讲义上的步骤进行机械化的实验，实验就没有问题。这导致学生思维呆滞，实验教学效果较差。这种传统的实验模式用于一些验证性和演示型的实验是可行的，但对于专业实践能力和创新意识的培养来说，这种方式已经无法满足培养目标的要求，也无法满足国家和社会对高层次人才的需求。 　　二、CDIO教学理念与模式简介 　　近年来，在国外工程教育领域出现了一种基于CDIO教育理念的教学模式。[5]CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运行（Operate）四个词的缩写。2000年由麻省理工学院（MIT）和瑞典皇家工学院等四所大学创立并成立了 CDIO国际组织。2005年，CDIO理念引进到中国。国内许多所大学均开始学习研讨CDIO教育模式并加以实施，教学效果提高显著。[6]2008 年教育部成立了《中国CDIO工程教育模式研究与实践》课题组，对我国工程教育改革情况进行调研并指导有关院校开展CDIO工程教育模式试点工作。目前，国内外有超过200所著名大学参与CDIO教育教学改革实践。CDIO理念是在模拟真实项目工程的情境下，向学生一边传授专业的基础理论知识，一边通过构思、设计、实施和运行促进其工程实践能力的发展，让学生以主动的、实践的、课程间有机联系的方式学习。CDIO模式既包含了需要掌握的专业知识，同时又强调职业精神、团队意识、时间管理等多方面能力的培养。CDIO模式可建立通用模型，适用于各类实践性和操作性较强的知识和技能。它强调了学生知识系统性、自主创新性、项目管理性和应用社会性思维方式和能力的培养，可针对不同专业，指导我们获得所期待的教学效果和培养目标。 　　这种教学模式同样适用于光电信息科学与工程专业。光电信息产业作为典型的高科技产业，对工程设计能力和实践能力强的创新型人才需求较大。近年来诺贝尔物理或化学奖的获得者均涉及光电信息领域。在该领域他们既是科学家也是工程师，他们的素质和能力正是CDIO教学模式和标准的直接体现，也是国家和社会广泛需求的综合型和创新型人才的基本素质。众多院校已在光电信息专业的基础课和实验课程中开展了CDIO教学模式的改革和尝试，取得了很好的教学效果。[7][8][9] 　　三、基于CDIO理念的实验教学改革与措施 　　通过深入解读CDIO教育理念和教学大纲，结合CDIO在其他院校和专业实验中的主要改革措施，同时结合本校光电信息科学与工程专业的培养目标和实验室现有条件，我们提出了一些具体可行的改革方案和建设内容，明确了CDIO教学模式下的实验教学培养标准，构建一体化课程设计和执行计划，其中主要包括以下几方面的内容。 　　（一）建立与CDIO教学大纲相适应的实验教学模式 　　针对光电信息科学与工程专业的