幼儿教师教学反思：制作“自动浇花器”概论.pdfVIP

帮帮宝幼儿园 授课老师：陈老师 幼儿教师教学反思：制作“自动浇花器” 文/北京市北海幼儿园 梁燕京 新学期伊始，为了美化环境，亲近自然，老师和孩子们纷纷从家里带 来了各种各样的绿植。在户外小乌龟形的种植园里孩子们还亲手种下 了南瓜、西红柿、葫芦等大家共同收集来的小种子。平日里这些植物 都是孩子们和老师一起负责浇水和照顾的。一个周一的早晨，细心的 依依发现她最喜欢的那盆绿萝有点发蔫儿了，接着孩子发现，“小乌 龟”里刚长出的小苗也都无精打采地耷拉着脑袋。天天赶紧拿起水瓶 给他最心爱的南瓜苗浇了满满一瓶水。快到中午的时候神奇的事情发 生了：一棵棵小苗又重新挺了起来。孩子们明白了，原来小苗是因为 缺少水分才发蔫儿的。眼看就要到“五一劳动节”了，孩子们不禁担 心起来：要过节了，刚刚长出的小苗还那么娇嫩，没有人给小苗浇水 可怎么办呢？一时间这个问题成为了孩子们关注和讨论的话题。 头脑风暴——节假日怎么给小苗浇水 看到孩子们这么关心小苗，我为他们的善良和爱所感动，同时想到， 这是一个引导孩子探索问题解决方法的好机会。于是我引导孩子们一 起讨论：放假了，怎么给小苗浇水呢？ 孩子们的讨论非常热烈。有的说：“我们可以在放假前给班里的花儿 多浇一些水。”有的说：“我们可以轮流来给花儿浇水。”还有的 说：“我们可以每人搬一盆花儿回家去浇水。” 孩子们的主意还真多！这些方法是否可行呢？我引导孩子们思考： “你认为我们这些方法能做到吗？谁能说一说你的看法？”这下，有 的孩子说：“我觉得要是放假前给花浇太多的水，花会被淹死的。” 有的说：“要是小朋友都出去玩了怎么办呀？”还有的说：“我们班 的大绿萝又大又沉，每次都需要两个人抬才行，小朋友家的车也装不 进去呀。”这几个方法被否定以后，为了保护孩子们的积极性，我鼓 帮帮宝幼儿园 授课老师：陈老师 励他们继续思考还有哪些解决办法，并用绘画的方式记录下来，然后 大家再交流。 孩子们果然又想出了新办法。琳琳拿着自己的记录介绍说：“可以在 幼儿园门口的水龙头上接出一根管子，到了周末传达室的爷爷就可以 打开水龙头给小苗浇水了。”但元元觉得这个方法只能浇操场上的植 物，教室里的小花还是没有水喝。这时睿睿的一个想法吸引了大家的 注意。他说：“如果我们有一台能自动浇水的机器，一会儿浇这一 盆，一会儿浇那一盆该多好啊！小苗就不会渴死了。” 睿睿的提议引发了大家的兴趣，都跃跃欲试地想设计一台自己的“浇 花器”。 第一次设计——天马行空的科技想象 为了支持并引导孩子们的想法，我设计了记录纸，并对大家说：“如 果你想自己设计浇花器 ，就在记录纸的设计师一栏写上你自己的名 字，如果你想和自己的朋友一起设计就写上你们两个人的名字。”这 番话看上去是在给孩子们介绍记录纸的用法，实际上我是在鼓励孩子 们尝试和自己的同伴一起进行设计，更多地体验合作与协商的乐趣。 有些孩子仍是自己设计，但更多的孩子开始和伙伴一起兴致勃勃地设 计能自动浇花的机器，孩子们叫它 “自动浇花器”。 有的浇花器是一个拿着水枪的机器人，它胸前设置好的程序可以保证 按时给每一盆花浇水；有的浇花器是一辆瘦身的洒水车，可以自己移 动位置用水管来给小苗浇水；有的浇花器上有一个漂亮的定时器，可 以让喷水壶一样的装置定时来给小花喷水。在交流中孩子们都为自己 浇花器上的装置兴奋不已。 看到孩子们充满想象力但又不切实际的设计，我想：怎样才能既保护 了孩子们大胆想象的热情，又能够引发孩子们利用身边现有的材料进 行设计与制作的兴趣呢？我对孩子们说：“大家的设计都非常棒！每 个自动浇花器的功能都非常强大。现在我请大家在设计图的右边或者 空白处把你们制作浇花器需要的材料记录下来，看一看在我们的周围 能不能找到？然后再想一想如果我们真的制作它们，会不会有什么问 帮帮宝幼儿园 授课老师：陈老师 题？”通过记录和统计，孩子们发现找不到制作需要的材料和零件是 最大的问题。 看着孩子们愁眉不展的样子，我启发孩子们：“我们能不能开动脑筋 用我们周围能够找到的材料来制作一个简单的浇花器呢？”一直在思 考的浩浩说：“我倒是有一个主意，可以在我家里找一个很大的饮料 瓶，在瓶子底儿打个洞，然后让水慢慢地流进小花盆里给小花浇 水。”我又问孩子们：“大家觉得浩浩的想法可以实现吗？”这下孩 子们频频点头，因为