PBL教学法在网络工程实训课中应用.docVIP

PBL教学法在网络工程实训课中应用 　　［摘要］PBL教学法是一种基于问题学习的教学方法，PBL旨在使学习者建构宽厚而灵活的知识基础，发展有效地解决问题的技能。通过在网络工程实训课中运用PBL教学法，提高学生的职业素养，取得良好的教学效果。 　　［关键词］PBL教学法 网络工程实训课教学 　　［作者简介］陈希球（1962- ），男，湖北崇阳人，长江工程职业技术学院，副教授，主要从事计算机教学与管理。（湖北 赤壁 437302） 　　［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）26-0153-02 　　 　　一、引言 　　 　　高等职业教育的根本任务是培养有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才，高职院校必须紧跟市场经济发展需求，注重学生动手能力的培养，而实训教学是培养这种能力的关键环节。实训教学是专业人才培养方案的重要组成部分，是实现高职教育人才培养目标的主体性教学之一，而良好的实训教学环境和科学合理的实训教学方法是培养技能型应用人才的基本支撑条件。一直以来，我们对专业实训教学改革做出了各种努力，其目标就是如何提高学生的全面能力，如何使专业实训更贴近社会需求，最终能实现学生的零距离上岗呢？最近，我们在网络工程实训课中全面推行了PBL教学法，教学实践表明：通过基于问题的优化和知识点的重构与整合，在提高实训的效率与效果、在培养学生全面能力等方面，确实收到了一定的成效，使计算机网络技术的实训教学得到了质的提升。 　　 　　二、PBL教学法 　　 　　基于问题的学习（problem-based learning，简称PBL，也称作问题式学习），最早起源于20世纪50年代的医学教育，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。此方法强调以学生的主动学习为主，将学习与更大的任务或问题挂钩；使学习者投入于问题中；设计真实性任务；鼓励自主探究；激发和支持学习者的高水平思维；鼓励争论；鼓励对学习内容和过程的反思等。 　　1.PBL的学习方式。在PBL中，首先给学习者一个问题，学习者尝试用他们已经拥有的信息来解决这个问题。这个过程可以使学习者意识到他们已经知道了什么，以及需要学习什么来更好地分析解决这个问题。而一旦学习者确定了他们所要学习的新内容并尽可能地去解决问题时，接着他们就会积极地搜索信息。这个搜索过程需要发现和使用各种各样的信息资源，而学习资源的丰富多样性可以适应学习的个性化需求以及个性化的学习风格。然后，学习者在获取新知识的基础上，进一步深入地思考和理解问题，并尝试能够最终解决这个问题。 　　2.PBL的师生角色。在PBL中，传统的师生角色发生了变化。学习者在PBL的过程中逐渐地承担了越来越多的责任，他们必须对自己的学习负责，同时他们在学习中也逐渐不依赖于教师。PBL着眼于塑造学习者的独立自主性，以使他们具备在以后的生活和职业中继续学习的能力。在PBL中，教师的角色是资源提供者和学生发展的促进者、推动者或辅导者。他们的任务基本上是在学习者解决问题的过程中引导学习者。而当学习者逐渐精通和熟练地解决问题时，老师逐渐退居幕后了。这与建构主义所倡导的“支架式（scaffolding）教学”中的师生的角色是一致的。教师的这种角色转变对许多教师来说是一种新的挑战。 　　3.PBL的教学特征。基于问题的学习，就是在对学生进行任何教学之前，提供一个“劣构”问题。在整个学习过程中，要求学生对问题进行深入探究，找到问题之间的联系，剖析问题的复杂性，运用知识形成问题的解决方案。它具有以下几方面的特征：（1）教学方法：以学生为中心、“在做中学”。（2）学习形式：以学生小组为单位进行学习。（3）教师角色：辅助者、引导者，帮促者。（4）以问题为中心组织教学，并把它作为学习的驱动力。（5）问题是真实的、劣构的（答案可以是丰富多彩的）。（6）问题是发展学生实际解决问题能力的手段。（7）在问题解决的过程中获得新的知识、发展能力。（8）真实的、基于过程的评价。因此，PBL学习模式较之传统的学习模式，更强调学习的过程，增强了学生的自主学习，培养了他们的人际交往能力和团队合作能力、自发的学习态度和良好的职业素养。 　　 　　三、网络工程实训课中的PBL模式 　　 　　网络工程实训在重视学生专业知识熏陶的同时，还应十分重视学生职业素质的训练，使其感受到与企业“零距离”接触的环境。在教学中，教师通过典型的网络工程项目实例将问题呈现在学生面前，引导学生在完成网络工程项目的过程中寻找解决方案；学生通过自主和协作学习，进一步巩固网络基础知识，掌握现实工程中网络集成项目实施步骤，了解每一个步骤的工作规范和注意事项，为进入社会，从事网络相关工作打好基础。 　　1.“问题”的设计。“问题”在PBL教学法中具有举足轻重的地