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PAL教学对护理本科生人文关怀能力研究探析 　　摘要：目的 探讨PAL教学对护理本科生人文关怀能力的影响。方法 以整群抽样选取2011级护理本科两个自然班97名学生作为研究对象，随机分为实验组和对照组。实验组在接受学校安排的常规教育基础上，建立同伴互助小组，开展各种形式互助活动；对照组则接受学校安排常规教育。试验教学为期10个月，试验结束后，对人文护理成绩进行效果评价。结果 实验组护生人文护理学习成绩高于对照组，差异有统计学意义（P0.05）。结论 PAL教学过程中可能对护理本科生人文关怀能力的形成有促进作用。 　　关键词：同伴互助学习；人文关怀能力；护理教育 　　人文关怀是人文精神的集中体现，它基于人文精神意蕴之上并在实践中通过某种形式将人文精神具体化，它关注人的身心需求，帮助人理解科学、善待科学、保持人与自然的和谐共处。同伴互助学习（peer-assisted learning，PAL）是一项有组织的教育项目--既指具有相同地位或背景的人， 通过积极的帮助和相互支持， 以一对一的结合形式， 并根据一定的程序和方法来组织学习的一种教学策略体系， 以达到发展知识和技能的目的[1]。同伴互助学习实质是发挥课堂教学中学生之间互动的积极作用， 在课堂内外让学生成为 教学指导者的一系列教学活动， 在学校教育领域已被证明是一种成熟的教育策略， 能促动学生相互学习、相互关心、相互合作等关怀行为[2]。但目前，在国内护理本科生（以下简称护生）教学活动中开展PAL教学应用较少，如何在护理大学本科生中开展PAL教学活动、评估PAL教学的人文关怀效果是值得探讨的。本研究通过PAL教学，探析PAL教学对培养护生人文关怀能力的影响。现报道如下： 　　1资料与方法 　　1.1一般资料 2011年9月～2012年6月，， 采用整群抽样法选取遵义医学院护理学院2011级护理本科新生2个自然班共97例学生，分为两组，实验组予以PAL教学，对照组予常规教学；按组间同质、组内异质的原则把实验组护生以6～8人分组，每组加入1名2010级管理组织、沟通交流能力较强，成绩优异的护生作为组长，传授经验、分享感受。 　　1.2方法 　　1.2.1确定PAL教学内容，包括理论与实践课程学习、生活自律、沟通交流能力等；设计PAL教学活动，包括每月定期开展座谈会、课后辅导、一对一单独谈话等；指导老师、班主任动态监控，及时反馈PAL活动中存在的不足并给予指导。 　　1.2.2举办主题活动，开展了互助你-我-他，共进靠大家 的主题班会。内容包括为新同学介绍本地革命历史文化、校园风景和学校基本概况等；讲述如何适应新生活，学好护理学；强化新生大学考试中的诚信问题；树立正确的恋爱观等。 　　1.2.3通过网络进行互动及沟通，建立QQ群定期发布各项活动，包括迎新篮球赛、迎新晚会、运动会、兼职信息等，丰富护生校园生活，锻炼护生社会实践能力。 　　1.3统计学处理 所有数据采用SPSS 17.0 统计软件进行统计学分析，计量资料以x±s表示，各组数据比较采用t检验，P0.05视为有统计学意义。 　　2结果 　　2.1两组护生的一般资料 实验组49例护生，女生46例，男生3例，年龄18～20岁；对照组48例护生，女生45例，男生3例，年龄18～20岁。两组学生性别、年龄无统计学意义（P0.05） 　　2.2两组护生人文护理成绩比较 从表1课件，护生人文护理期末考试成绩统计显示，实验组与对照组之间在《护理人际沟通与礼仪》、《大学生心理健康》两门课程成绩有统计学差异，且实验组组成绩优于对照组。 　　3讨论 　　关怀能力是护理人员职业修养的重要组成部分，也是考核护理人员能力的核心部分[3]。21世纪卫生事业的发展给医学教育提出增强医学人文特征，弱化医学自然科学性，促进医学与人文相互渗透的新目标。护理学作为医学科学的一个重要亚专业，其本质属性就包含人文关怀，目标都强调重视护理人才专业人文精神的培养[4]。 　　3.1同伴互助学习对提升护生人文关怀素养效果突出 护理人文关怀这一概念由美国护理理论家Jean Watson于20世纪70年代末提出，首次把人文关怀的理念引入现代护理学，明确提出了人文关怀是护理学精髓的新理论[5]。本研究显示，实验组护生在《护理人际沟通与礼仪》、《大学生心理健康》两门课程成绩优于对照组。这可能与PAL教学活动，使实验组护生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养她们形成健全的人格，促进护生更好的关怀患者，最终提升护生人文关怀素养有关。 　　3.2同伴互助学习对促进90后大学生沟通合作能力切实可行 21世纪，90后独身子女，已成为当代大学生的主体，在溺爱式家庭环境中成长的大学生常会养成如任性、自私、不善与人沟通及交流等不良习惯[6]。实验组护