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VR技术在中学理化教学中应用分析 　　1　引言 　　 　21世纪是信息技术的时代，信息技术已经迅速的渗透到教育教学技术领域。在兴盛的多媒体教学之后，又出现了一个新型教学媒体，就是虚拟现实技术。虚拟现实技术是一门新兴的综合性信息技术，融合了数字图像处理、计算机图形学、多媒体技术等多个信息技术。 　　VR技术生成的视觉效果是立体的，人机交互性很强，相对于其他多媒体来说，VR技术改变了以往教学中的学生与计算机之间枯燥、生硬和被动接受的状况。 　　笔者将VR技术其运用到中学理化教学中，并分析其特有的优势和重要性，说明该技术在中学理化教学中具有普遍推广和使用的必要性。 　　 　　2　VR技术在中学理化教学中的优势和重要性 　　 　　2.1　符合学生的认知过程直观的呈现抽象问题 　　作为教师首先应该清楚学生学习的过程，学习是一个由浅入深、循序渐进的过程。是从感性认识上升到理性认识的过程。学生对一项新的事物或原理的认识，往往要通过对事物或现象的感性观察人手。如果只是通过常规的教学仪器和教学手段，靠书本、黑板和教师的口述描绘，这些是远远不够的。如肉眼看不到的微观粒子、化学物质的晶体结构、分子的立体结构以及化学反应的本质，等等，学生仍然不容易真正理解，因涉及到复杂的空间想象力与思维能力而成为学习中的难点。然而VR技术使多媒体教学从二维上升到三维立体的层次上，提供了方便让学生观察新事物或现象的有效途径。采用基于VR技术的课件进行教学，使物理化学中抽象的概念、原理等难理解的内容以及看不见摸不到的物质形象生动地表现出来。使物理化学的教学化难为易。使得本来枯燥无味而又难以理解的变成形象直观且符合学生的认知过程和规律的内容和信息。 　　 　　2.2　强大的交互功能体现学生的主体作用 创造生动的教学环境 　　在以往的教学中基本上是单向灌输式的教学。这种教学模式是以教师为主体，忽略了学生的话动过程，学生处于被动接受的地位，严重地阻碍了学生思维的发展。而基于VR技术的教学课件的突出的优点是“交互性”，交互性在教学中主要就是指基于VR技术的多媒体教学课件与学生之间的信息传递的双向性，即不仅可以向学生演示和展现信息。同时允许用户对课件进行一些需要的操作来控制信息。它改变了用户只能被动接受的局面，用户可以通过键盘、鼠标等来控制操作对象的运行，来得到自己需要的信息。这样交互性如此强大的VR技术使教学完全是以学生作为教学活动的主体，注重学生的参与和实际操作，激发学生的好奇心，充分调动了学生学习的积极性，使学生有真实的体验，即参与到多媒体信息处理的环境中去。达到人机和谐，使学生的学习变被动为主动，学生在这种交互式的探究学习过程中体验学习的乐趣。在这种教学模式中学生、教师、多媒体教学课件等要素构成了一个学习系统，该系统要素之间的“交流”很重要，必须互动、必须相互依赖才能完成学习任务，VR技术提供的交互性使得“交流”任务得以充分实现。 　　 　　2.3　理想的虚拟实验室 　　在初中物理化学课程的教学中，有些昂贵的实验由于受价格的限制而无法普及；有许多实验是根本不可能做的，如核反应实验；还有些实验是不能让学生做的，如涉及到放射性物质或有毒物质的实验。然而vR技术在此显示出其独有的优势，以上无法普及和无法实现的实验在vR技术下均可实现且绝对安全，不会因操作失误而造成任何危险，利用VR技术在多媒体计算机上建立虚拟实验室，学生可以进入这个“实验室”，亲自操作虚拟实验仪器。这种实验既不消耗真实实验器材，也不受真实实验场地等现实条件限制，且可重复进行，直至得出满意结果。由子分布式虚拟现实技术的出现，处于不同地理位置的学生还可以共同处于同一个虚拟实验室，通过共同参与，协同操作，同时对一个实验项目进行实验。利用VR技术。可有效地解决实验条件与实验效果之间的矛盾。 　　 　　3　VR技术在理化实验中应用 　　 　　本文以“验证二氧化硫漂白性实验”为例来说明VR实验的设计。 　　 　　3.1　实验原理 　　cu+HSO=CUSO+SO2+H2O，生成的SO2与有色物质结合生成无色物质，二氧化硫具有漂白作用。 　　 　　3.2　实验药品 　　HSO4、Cu、红色试纸 　　 　　3.3　实验仪器 　　铁架台、酒精灯、烧瓶、石棉网、玻璃管 　　 　　3.4　实验设计思想 　　①本实验可自动操作，让学生首先通过观察明确正确与错误操作，通过观察现象了解该化学反应的实质。②本实验也可以让学生自己手动操作，加深对实验步骤和实验本质的记忆与理解。 　　 　　3.5　实现方法 　　根据实验内容，分析整个实验过程，依据整个实验流程，给出实际实验过程中的关键环节。①在精确建模软件犀牛(Rhinoceros)中建立各个实验仪器的三维立体模型。②将模型