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PBL教学法在金融学专业课教学中应用探究 　　摘 要 通过对比传统教学法与PBL教学法，指出PBL教学法在培养学生探究知识、分析问题和解决问题能力等方面具有优势，分析金融学专业课教学引入PBL教学法的必要性，阐述“商业银行经营管理学”应用PBL教学法的流程及应用中需要注意的问题。 　　关键词 PBL教学法 传统教学法 金融学专业课 商业银行经营管理学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.044 　　Abstract By comparing the traditional teaching method and PBL teaching method， and points out that the PBL method has advantages in training students to study knowledge， problem analysis and problem solving ability， analysis of the necessity of finance specialty teaching into PBL teaching method， the management of commercial banks should pay attention to the process and application of PBL teaching method. 　　Keywords PBL teaching methods； traditional teaching methods； finance professional course； management of commercial banks 　　随着中国更深入地融入国际社会和社会主义市场经济的进一步发展，金融业在整个经济中的重要性越来越突出，对金融人才的需求越来越大，要求也越来越高。根据“21世纪中国金融学专业教育教学改革与发展战略研究”课题组的研究结果显示，未来金融行业所需要的人才必须具有先进意识和综合能力。先进意识是指创新意识、开放意识、法制意识和先进的思想意识。综合能力主要包括自主学习的能力、质疑和探究的能力、创新能力及人际协调与合作的能力等。①为实现上述金融人才培养目标，需要在金融学专业的教学内容、课程设置、教学方法和教学手段等方面进行重大调整和创新，从而适应不断发展变化的金融业对高素质人才的需要。本文主要从教学方法入手，在金融学专业课教学中，引入“基于问题的学习”（Problem-based Learning，简称PBL）教学法，通过对比分析传统教学法与PBL教学法的特点和教学流程，探讨PBL教学法在金融学专业课教学中的实际应用及应用中注意的问题。 　　1传统讲演式教学法与PBL教学法的比较分析 　　众所周知，教学方法与方式是保证教学质量的基础，也是提高人才培养水平的一个重要环节。长期以来，我国各高校的教学基本上都是遵循“以教师为中心”的讲演式教学方法。在教学活动中，授课教师处于主导地位，参?c编制教学大纲和教学计划、自己选定教材，自主安排授课环节。教师的教学活动常常由组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业等部分构成。在整个教学过程中，学生会跟随教师的教学安排，上课记笔记、下课复习笔记、考前背笔记，考试成绩是评价教学效果的惟一标准。 　　传统的教学法最大的优势表现在：在规定的时间（学时）里完成教学任务，保证每门课程内容的系统性、逻辑性和完整性，同时采用大班讲演式授课，可以大大降低教学成本。 　　但是，这种教学法也存在许多不足之处，主要表现在：没有体现和突出学生在教学活动中的主体地位，束缚了学生们的创造性思维和学习积极性，削弱了学生的综合分析能力和发现知识的能力，使他们在未来的人才竞争中处于劣势，而且难以适应知识经济时代和信息时代人才竞争的环境。 　　“基于问题的学习” 作为一种新的教学法，产生于20世纪60年代，最初是由加拿大的麦克玛斯特大学医学院试行的，之后迅速应用到其他学科。经过多年的实践、提炼和发展，现已成为公认的可以提高学生各种能力的一种教学方法。PBL强调把学生置于复杂的、有实际意义的问题情境中，采用小组合作的形式，通过解决现实生活中真实问题的方式来学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。 　　PBL教学法的最大特点是“以学生为中心”，学生是知识的主动建构者，在问题的识别与解决的过程中，对所学内容质疑、探究，发现知识，逐渐成为自主学习者，而且通过对学习过程进行评估和反思，养成分析问题和解决问题的能力。在这个过程中，教师的角色是多元的，既是学生的指导者，也是学生学习活动的组织者，