课外实践-济宁教科研网.PPTVIP

我国基因工程的先进成果真实事例的展示， 一是对教材的内容补充；二是让知识的学习落 到实处；同时也是“STS”的生动写照 114 五、课外实践变化例举 联系正文的内容，为学生提供课外 实践的建议，以适应不同地区、不同学 校办学条件的差异和学生个性化、多样 化发展的需要，进一步培养学生的创新 精神和实践能力。 “模拟保护色的形成过程”也出现在其他版本教材 中，但此处进行了创新设计，不仅仅是实验材料的 创新，而且其表格统计数据的不同要求，显著提高 了实践活动的思维含量；同时，也与本章的知识极 为贴切。（原实践活动只是观察识别，思维含量低） 23 新增实践活动“测量不同环境中的空气湿度” 是对数字化 实验的有益补充，同时也拓展了学生的知识面，提高 了科技与知识的结合能力 50 课外实践”制作泡菜“一是将生物学知识与生活实际 密切联系起来，让生活像泡菜一样变得有滋有味，大大 激发学生的学习兴趣；二是充分证明了理论来源于实践， 理论又指导实践的科学论断。 107 六、“知识梳理”栏目变化例举 每一个单元的后面均设置有“知识梳理” 栏目，目的在于提纲挈领地呈现本单元的 重要概念和知识点，强化学生总结归纳知 识学习能力和重要概念建构联系的能力。 七、“视野拓展”变化例举 “视野拓展”栏目设置在每一个单元的最后， 主要起到对本单元相关内容进行补充、拓展， 进一步开阔学生的视野，理解科学技术与社会 的关系以及进行情感、态度和价值观的教育。 视野拓展“现代人类的起源”中，尽管有些词汇超越 了初中学生的理解水平，但这更增加了几分神秘感和科 学味，这足以带领学生朝着这个“谜”继续探索下去 第二章 38 新增课外实践”生物主要的 种间关系“一是对教材内容的有 益补充；二是拓展了学生视野；三是为学生将来高中学习打下基础 第一章 51 新增视野拓展”生物主要 的种间关系“，既是对生态系 统一章知识的补充完善（教 材只讲了物质和能量），将 物质、能量、信息统一起来 成为整体；又拓展了学生的 视野；还对学生未来高中学 习进行了良好的铺垫。 可谓”一举三得“。 第二章 79 视野拓展 “美国白蛾及其防治”将当下前沿的、社会 关注的热点引入课堂，拓展了学生知识，也激发了其 社会责任意识，将生物学理论与实践很好地整合起来 第三章 93 视野拓展“动物乳房生物反应器”是将当下先 进的科研成果用于生产实际是的生动事例，反映 了现代生物技术对人们生活巨大改变与影响 第二章 120 三、济南版教材的特色（以八下为例） 教材在“人与生物圈”的主题下，着重突出“人与自然和谐发展”的理念，使学生在得到生物学基本知识和能力素养的同时，了解保护环境、爱护动植物的常识和技能，确立起与可持续发展战略相应的新时代情感态度和价值观，提升生物科学素养，为学生更好的适应社会和未来发展夯实根基。 1.立意高远 2.任务驱动 教材内容以“任务驱动”的模式呈现，遵循 “问题情景——形成知识——应用拓展”的环节。它的基本特征是，学习活动与具体任务相结合，以完成一些具体的任务为线索，巧妙地把教学内容隐含在每一个任务之中，通过探索问题来激发和维持学生的兴趣和学习动机，使学生由被动地接受知识转变为主动地获取识，重视知识形成的过程和学生的能力培养。 3.回归生活 生物课程不应当被压缩在学科与书本狭小的范围内，它要向生活回归，向社会回归，向人自身回归，实现理性与人性的完美结合，经验与体验的美妙和谐，知识与情感的相互统一。在教材编写中，我们尽量避免从理论到理论，尤其注重从现实生活入手，从学生已有的生活经验出发，引导学生学习和探究，关照学生当下和未来的生活，努力培养在生活世界中会生存的人。 4.彰显人文 注重生物学科发展的史实，采撷对于生物科学发展具有重大影响的事件和人物，让学生品位其中的科学方法、科学精神 和科学态度，砥砺学生的思想和人格。注重挖掘传统的文化资源，充分利用人们喜闻乐见的文学材料，将人文精神与生命现 象有机地结合起来，使文字生动活泼、富有品味，并调动学生的想象力，激发学习的兴趣。 5.学科整合 生物学作为科学领域的一门科学，综合性较强，特别需要与物理、化学、信息技术、地理、文学等学科知识的整合，使教材内容跨越原“学科”间的道道鸿沟，最大限度地回归和体现知识的“整体”面目，实现跨学科领域的学习和综合素质的。 6.强化实验 生物学是一门以实验为基础的自然学科，教材要特别重视实验的设计。一是尽量通过实验探究形成建构知识，以避免机械的接受和生硬的记忆。同时，教材中 所