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一个值得学习和借鉴物理教学设计案例 　　一、【设计思想】 　　物理源于生活高于生活，又归宿于生活。所以决定让教学生活化，从生活中的一些与大家紧密相关的生活现象入手：坐电梯，称体重等，利用学过的知识去分析这些问题，总结出规律，并再将其运用到生活实际中解决问题，体现陶行之的 “从生活中来到生活中去” 教学思想。 　　二、【学情分析】 　　本节课是牛顿第二定律及牛顿第三定律的基本应用，学生已经能运用牛顿第二定律知识自己进行分析，针对坐电梯问题分析，首先需理清三个关系：（1）重力与支持力的关系（2）支持力与压力的关系（3）称的示数显示的是压力大小． 　　三、【教学目的】 　　1．运用牛顿第二定律和牛顿第三定律分析问题 　　2．经过探究实验和亲身体会发现超重失重现象，通过引导、小组讨沦、再实验寻找超重失重现象的运动学特征。 　　3．用科学方法探究发生超重失重现象的条件及实质。 　　四、【教学器材】 　　钩码、细绳、弹簧秤、力传感器 　　五、【教学内容】 　　在课前三分钟播放杨利伟在太空中生活的一些小片段。荡秋千，蹦级，坐过山车，坐电梯等一些与生活相关的图片，让学生回顾生活中的超重与失重． 　　第一、引入 　　（1）一钩码用细绳悬挂在铁架台上，保持静止，请同学们对钩码受力分析，并分析所受力的关系。（重力与拉力，是一对平衡力） 　　（2）若将钩码抬高，再释放。请注意观察会发生什么呢？（现象：细绳被拉断） 　　点评：通过一个简单的物理实验，利用层层递进的方式，在一开始设下悬念。继而提出今天学习的主题，激发学生学习的兴趣。 　　第二、电梯 　　让学生回顾自己坐电梯，当电梯启动或停止时，想想是否有与平时不一样的感觉呢？（学生回答：“沉重”“头晕”“好像变重了”“轻飘飘的”“无明显感觉”等。） 　　师：启动与停止时会产生这种感觉说明电梯的运动状态发生了改变，接下来我们对电梯升降的整个过程进行分析。（放一段自己拍摄的视频，并进行解说：在电梯中放入一体重计，一位同学站在体重计上，此时体重计的示数显示为人的重力，当电梯上升时，请观察启动时示数的变化？再看停止时，示数变化？生：先偏大后偏小） 　　探究一：在电梯上升过程，为什么示数会先偏大后偏小？ 　　1．电梯运动状态分析 　　（板书）对电梯上升，我们将其分为加速上升，匀速上升，减速上升三个阶段。为探究其规律，分别从速度方向，加速度方向，示数F与G的大小关系三个方面来分析。 　　点评：利用生活中的电梯问题分析起，拍摄学生熟悉的画面，并对其进行探究。 　　2．探讨结果 　　（1）电梯上升 　　①加速上升 　　（a）分析运动状态加速度方向？（向上） 　　（b）取人为研究对象，分析其受力。（重力与支持力） 　　（c）根据牛顿第二定律，写出支持力F的表达式。（F-G=ma则F=G+ma） 　　（d）根据牛顿第三定律，体重计对人有向上的支持力F，人对体重计有向下的压力F’，这两个力的关系？（一对作用力与反作用力） 　　（e）大小相等方向相反（F=F’）其中F’就是体重计的示数 　　师：根据刚才的分析可得：F’=G+maG压力比重力大,我们将这种现象叫超重(板书) 　　点评：在学生自主探究后，分析电梯上升过程的运动情况，列出表达式并提出超重的概念，在分析过程中弄清三个关系：重力与支持力的关系；支持力与压力的关系；称的示数显示的是压力大小．当学生对于电梯上升过程清楚后，后面两个阶段匀速与减速上升直接请同学回答，并根据表达式提出失重（F’=G+ma〈G〉的概念。 　　（2）电梯下降 　　探究二：在电梯下降过程，示数将会如何变化？ 　　电梯下降同样经过加速下降、匀速下降、减速下降的过程，其示数变化又如何呢？请同学们自己动笔分析，并将结果填在发给大家的表格上，填完后想一想什么状态下出现失重？什么状态下出现超重？（学生自己分析并完成电梯下降过程中速度方向、加速度方向、示数与重力大小关系的表格。） 　　根据学生所分析得出的结论，看电梯下降视频验证分析结果。 　　点评：让学生在探索中获得成功的体验，并学会将探究结果通过实验论证，体验科学探究的乐趣，激发自主学习、探究的热情和愿望，体现从生活中来到生活中去。 　　探究三：总结规律，探究超重与失重的条件。 　　根据得出的表格，引导学生总结出规律：超重的条件为加速度的方向向上；失重的条件为加速度的方向向下；超重与失重均与速度方向无关。 　　探究四：验证实验，如何让体重计示数发生变化？（分小组讨论） 　　体重计在地面静止，想一想，当你站在体重计上，双脚不离开，如何让体重计示数发生变化？即发生超重与失重现象？说说你的方案。（生思考回答：下蹲）师：你觉得按照你的方案示数如何变？生：偏大。师：为什么？生：。。。。