教科版小学科学五年级下册第二单元热说教材课件.pptVIP

从纵向来看“热能”概念的教学是从小学生研究热现象主要从“物体的冷热”开始的，冷热现象又是与“温度”紧密联系起来。因此，教科版小学科学教材以温度作为切入口，围绕“热能”这个主题，教材主要设计了两个单元：三下《温度与水的变化》和五下《热》。这两个单元中教材主要建构了以下科学探究活动： 其中三年级《温度与水的变化》单元主要涉及“温度”、“水的三态变化”、“水在自然界的循环”三个内容，从冷热现象引出温度测量意义和方法，并以水的三态变化为研究的重点，研究温度变化与物体状态变化的关系。五年级的《热》单元从给身体增加热量引入，研究热量变化与物体体积变化的关系，并对热传递现象进行研究，重点研究两个内容，一是物体的热胀冷缩现象，二是热传递现象。 我将本单元的内容以知识树的形式横向加以说明：“热”单元共设计安排了8个活动，分成五部分。 第一部分：第1课，从关注身边的热源开始，了解人类获得热能的一般途径，了解一些影响热的产生的因素。其中通过“衣服能给身体增加热量吗”的研究，让学生对热源和热传递有一个初步的感知。培养学生通过观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。 第二部分：第2课，学生开始关注热量的变化对物体的影响了。冷水在逐渐变热的过程中，会发生什么变化?哪些方面产生了变化?通过“水受热上浮原因”的研究，引出“热胀冷缩”现象的观察研究活动。 第三部分：第3课、第4课和第5课，连续观察一些生活中的热胀冷缩现象。从液体的热胀冷缩到气体、固体的热胀冷缩，学生会体验并感受到身边的很多物体都有热胀冷缩的现象，以及各种热胀冷缩现象的实际应用。培养学生用科学知识解释生活中的现象。 第四部分：第6课和第7课，开始关注引起物体温度变化的热传递现象。观察中学生会发现，热可以从一个物体传递到另一个物体，并发现这种传递是有方向的。在传热比赛中，学生还会发现不同物体的导热性能是不同的。 第五部分：第8课，设计保温杯的活动，一方面是对本单元知识的一个综合运用，另一方面也希望学生意识到科学学习的日的是为了改善生活，服务于生活。比如，选择合适材料控制热传递的速度，使得保温杯符合我们生活需要。培养学生能按自己的设计方案制造保温杯，并能选择合适的材料。 根据我对教学目标的理解，我将探究热胀冷缩和热传递现象设定为本单元的教学重难点 让探究成为科学学习的主要方式突出教学重点，突破教学难点。 本单元的8个课题活动之间是有着很强的联系的。每课的探究内容或是对前一课提出的问题的解答，或是对前一活动内容的继续深人。这就要求教师在课堂中有效引导，促使学生们在每个探究活动即将结束时，能为下一个的探究提出新的问题，或请理出进一步探究的方向。 1、热起来了2、给冷水加热 （情境导入引发探究——引出热能与热现象） 3、液体的热胀冷缩4、空气的热胀冷缩5、金属热胀冷缩吗（研究热胀冷缩） 6、热是怎样传递的7、传热比赛（研究热传递、热传导） 活动展开，持续探究 8、设计制作一个保温杯（综合应用） 单元总结完成建构 生活家饮食保健孕期选择食用油的学问邢台市第四病院罕见护理应急预案猪气喘病综合防制技术动物营养系列理想蛋白与氨基酸模式的研究进展皮肤病的诊断包括病史体格检查和必要的实验室检查我国有关食物添加剂营养强化剂食物新资本的治理律例与标准 黑河市第四小学 王磊 小学教科版科学五年级下册 目录 课标的基本要求 教材的编写意图和体例 知识结构及关系 教学建议 教学评价 一、课标基本要求 培养小学生科学素养为宗旨 情感态度价值观 过程与方法 科学概念 目标 要求 科学概念 知道热是一种能量的形式 掌握热可以通过多种方式进行传递 知道大多物体都具有热胀冷缩性质。 利用已有知识，对现象做出解释。 过程与方法 通过观察、实验，搜寻证据以解决问题 尝试自主设计实验，进行自主探究。 对观察结果进行描述和交流 正确使用仪器观察实验活动 情感态度 价值观 初步意识到事物遵循普遍规律，但也有特殊性。 相信自己的感受，但更愿接受客观事实。 发展探究热现象的兴趣。 ① 目 录 ②单元导语 ③单元内容 ④ 图 表 ⑤资 料 库 二、教材编写意图和体例 编 写 体 例 沉和浮 热 时间的测量 地球的运动 物质世界 地球与宇宙 编 写 意 图 改版后 改版前 三下第六单元 《冷与热》 1、冷水与热水 2、热胀冷缩 3、温度和温度计 4、测量物体的温度 五下第二单元 　《热》 1、热起来了 2、给冷水加热 3、液体的热胀冷缩 4、空气的热胀冷缩 5、金属热胀冷缩吗 6、热是怎样传递的 7、传热比赛 8、设计制作一个保温杯 分子式 1、热起来了 2、给冷水加热 3、液体的热胀冷缩 4、空气的热胀冷缩 5、金属热胀冷缩吗 6、热是怎样传递的 7、传热比赛 8、设计制作一个保温杯 引出热能与热现象