CAD制图校本教材建设中课程体系和考核体系研究.doc

CAD制图校本教材建设中课程体系和考核体系研究 　　摘要：文章根据实际教学需要以就业为导向、以能力为本位，重新建构以CAD为主线基于3D立体的制图课程体系和考核评价体系，可解决能力训练和课程枯燥乏味的矛盾、提高学习效率、降低学习难度。 　　关键词：校本教材；制图；CAD课程体系；考核体系 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）32-0031-03 　　 　　一、课程研究现状 　　图样是工程界的语言，职校生将来从事技术工作必须懂得这门语言。所以《制图》就成了机械/机电专业的一门传统课程，在多年的教学沿革中已经形成了一套以画法几何为基础的课程体系。这种课程体系在实践中发现学习过程枯燥乏味，缺乏直观性，主要训练的是手工绘图能力和空间思维能力。手工绘图效率低，修改复制存储不便，已经逐渐淡出了设计人员的视野。随着工业技术的发展，CAD/CAM/CAE的应用越来越普遍。CAD使传统制图既得到新的活力和内涵，也面临着挑战和冲击。原有的课程体系、教学方法、教学手段都不能适应新的形势，为此许多学校和专家对此进行有益的探讨和尝试。 　　最初的做法是在机械制图教材后添加AUTOCAD的简单内容，实际上对整个课程的教学没有多大的效果，也不会提高学生的CAD绘图能力。后来的通行做法是同时开设《机械制图》和《AUTOCAD》两门课程，由两个教师或一个教师执教均可，这样不仅增加了课时，教学效果也不理想。目前，更多学校是将两门功课整合，在教学过程中穿插制图和CAD的内容，利用CAD的直观性来进行制图教学。这样的教学效果比以前更加明显，但仍没有摆脱原有的课程体系。因此，不少学校针对CAD制图新教学体系展开研究，从3D立体入手，在构建CAD制图方面取得了一定的成绩。江阴市周庄职业高级中学（以下简称“我校”）从教学实际出发，在兄弟学校研究成果的基础上也对机械制图和CAD两门课程进行整合研究，建立相应的课程体系和考核体系，开发适合学校实际的校本课程。 　　二、能力目标的调整 　　我校属中职类学校，毕业生的就业方向一般是操作工、技术员。从我们的就业调查看，多数工厂虽然还在使用图纸，但手工绘制的图纸由于保存修改不便已经越来越少。所以，对毕业生的手工绘图能力要求并不高，但要求较高的看图识图能力和CAD绘图能力。传统制图课程的课程体系对学生的培养目标主要有：手工绘图能力、形象思维能力、规定画法和国标的应用能力。其中，手工绘图在制图教学中占用了大量的时间，效果却并不好，毕业后又用不到；规定画法和国标的大部分内容可以在CAD软件中通过设置绘图环境和商业化模块来实现，没有必要在这两个方面花费大量的力气。因此，在课程整合时我们把形象思维能力（读图识图）的培养提到了首要位置。其次是强调CAD绘图能力的培养，利用CAD软件的交互性、精确性、快速完成图样的绘制，手工绘图能力仅限于制作草图。 　　三、教学内容的调整 　　在教学内容的取舍上摒弃了部分兄弟学校以《制图》为主线的教学模式，转而以CAD为主线，对两门课程的内容进行重新组合。 　　1.制图基础部分。将计算机绘图操作和平面图形的绘制作为重点，摒弃传统制图中点线面的投影知识，原知识点中的“高平齐宽相等长对正”内容转到三维实体转二维图形部分。这部分内容主要考虑为实体造型打下基础，手工绘图能力放弃传统的尺规作图转向主要培养学生的草图绘制能力。这部分的具体内容有：①CAD平面图形的绘制：掌握CAD的基本知识与操作命令，绘制平面图形的方法，图形编辑和修改技巧；②徒手草图的绘制：画徒手草图的技能训练；③尺寸标注的基本知识：掌握尺寸标注的完整性和合理性。 　　2.三视图基本知识。从基本体出发，将事先构建好的实体在CAD中用视图和视口功能观察形成三视图，在讲解实体模型的投影图转换方法时引出正交投影的概念，进一步介绍基本视图、辅助视图、剖视图和断面图等表达方法，从而使学生更直观地了解投影图与三维模型的关系，增强教学的直观性，便于学生的理解；逐步过渡到基本体的切割体，基本体的叠加体三视图。在这部分对原制图教材中的补三视图内容进行简略处理。因为在实际生产中看的都是完整的三视图，补画三视图是对制图学习制造的一个人为障碍。另外，由于是实体状态操作，相贯线和截交线的形成一目了然，在相贯线和截交线教学方面只介绍简化画法和模糊画法。本部分的内容主要有：①三视图的基本知识：三视图的形成和基本投影规律，基本体的概念和投影规律，组合体的概念分类和读图；②CAD视口视图的操作方法：视口的概念和应用，CAD中三视图的形成方法和应用；③三视图的尺寸标注：基本体的尺寸标注，组合体的尺寸标注，尺寸标注标准在CAD中的体现（本部分如用CAXA等国产软件可以省略）。 　　3.三维实体的构建和读图能力。在上部分的教学过