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CAI在数学教学中几点思考 　　摘的要：作为现代教育技术手段与现代教学相结合的产物CAI（计算机辅助教学）教学，它在教育领域的普及程度，成为教育现代化程度的标志。在数学课堂中也得到了广泛应用，极大提高教学效果，但CAI作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容等诸因素产生不同的矛盾，对教学产生许多负面影响，本文结合当前CAI教学发展的现状，较全面地对CAI教学推广普及中存在的问题进行了分析，并探讨了相应的对策。 　　关键词：CAI 数学 教学 　　 　　1. 计算机辅助教学在目前数学教学中现状 　　 　　计算机辅助教学(Computer-Assisted Instruction,简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教学功能。随着现代化教学手段的发展和普及，CAI已成为当前课堂教学的热点，在中专数学课堂中也得到广泛的运用。毋庸置疑,利用CAI，极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生探索与创新精神、树立辨证观点、发挥学生的非智力因素、展示知识的产生过程都有很大的优越性。充分发挥学生的观察力、想象力，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生辨析能力，引导学生的学习兴趣，使学生更为轻松、愉快、高效地获取知识，发展思维，达到最优化的教学效果。但是，CAI作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生一定的矛盾，同时过分地依赖计算机教学，对教学也会产生一些负面影响。因此，如何正确认识和理解CAI的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用CAI应是热点中的热点。但是，从各学科多媒体公开课来看，这一新型教学手段的效果不容乐观。究其原因，我以为其一是教师对CAI的地位及其作用认识不够，其二是教师在如何应用CAI上很迷茫，盲目。现就CAI在数学教学中的现状谈谈自已的一些看法。 　　 　　2.CAI在数学教学中存在的主要问题 　　 　　2.1一些学校、教师过高估计了CAI的作用，急于求成 　　一堂成功的公开课，在某种程度上能推出教师。因此，对执教者来说分量颇重、机会难得，他会从教案的设计，手段的应用等方面力求用精品。作为目前最为先进的CAI必然是首选之列，要挑选教学内容时就已在绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体，能即上，不能则更换内容，大有本末倒置之感。这一点从所听的各级公开课中可见一斑，这些课无一例外，对采用CAI，绝大多数公开课，从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕，完全违背了CAI的初衷。 　　2.2先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的矛盾 　　多媒体技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使乐学落到实处，多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学CAI的本意。 　　例如，在数学公开课上，有一位教师在上《空间两条直线》一节时，为了说明正方体中 A1B与AC1的位置关系（如右图），用3dsmax对正方体作了旋转的动画，从另一侧面来判断两直线的位置关系，结果 虽然直观，一目了然，但从立体几何培养学生的空间想象能力这一点看显然达不到预期的目的。笔者以为应让学生充分发挥空间想象能力，教师结合异面直线的判定定理加以适当的提示得出结论后，再作动画会更好些。 　　 　　2.3 重课件的制作水平，忽视了学生的主体作用 　　由于多媒体所承载的信息量大，刺激性强，频繁地使用使学生应接不暇，它带来的负面效应比传统教学模式，有过之而无不及，其中最重要的一点是忽视了学生主体作用。大多数教师在利用数学CAI时，只重视它的工具性功能，强调课堂教学的科学化、技术化，而忽视教学的人格化，使人与人之间的精神距离越来越远。他们大多强调了教师传授为主导，追求效率为主要目标 ，追求课堂容量，充分利用计算机媒体快速出题、快速解答、快速评价反馈等功能。更有甚者，教师代替学生解答，把本来应该学生自已亲自动手的练习内容，制成课件，用于演示播放。在提高效率的同时，也剥夺了学生充分思考的时间，减少了学生自主的活动，压抑了学生解题灵感。因为数学的抽象性，在这样的多媒体教学环境中，学生只体会到科学技术的无穷魅力，却丧失了学习数学的自信心，无法跟上科学技术的“步伐”。这是数学CAI最大的弊端。 　　 　　3.合理运用CAI手段，提高数学课堂教学效率 　　 　　鉴于以上的认识，笔者以为，CAI应注意遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不能无视教学实践效果而不加选择地运用CAI。在数学教学中怎样适量选用CAI手段才能提高课堂教学