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SCORM在一对一数字化教学中应用 　　摘 要：文章围绕SCORM课件如何提高一对一数字化学习环境下的资源交互性、移植性和跟踪性，对比分析几款常用SCORM课件制作工具，总结SCORM课件在一对一数字化教学中的设计框架，并对框架内容进行了简要阐述，最后描述了SCORM课件在一对一数字化教学中的实施过程和运用效果。 　　关键词：SCORM标准；课件；一对一数字化教学；应用 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）06-0062-04 　　一、引言 　　新一代的学生被赋予“数字土著”称号，这一代学生从他们出生就被各种数字技术所包围，数字化改变了他们的思维习惯，从而影响他们的行为方式。“数字土著”具有下列行为方式特点：习惯划屏、缩放、点击和拖动等触点形式的交互行为，能快速接受新鲜事物，并喜欢用网络手段创造和分享他们的学习和生活内容，例如QQ、微博、微信等。面对学生身上的这些变化，面对各种数字技术慢慢从社会生活融入教学环境，“一对一数字化教学”应运而生，这是以学生为主体的先进理念为指导，在学生拥有数字化设备基础上开展的学习。 　　笔者从自己亲身参与上海市七宝三中探究型课程《七宝皮影我宣传》教学设计出发，研究一对一数字化教学。并从一对一数字化学习环境下的资源出发，探讨SCORM课件在一对一数字化教学中的应用，发现这种课件的运用与一对一数字化教学提倡的个性化和互动教学非常吻合，并在实际的教学中能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率。 　　二、一对一数字化教学概述 　　一对一数字化学习也称“1：1数字化学习”或“1：1数字学习”，指每人拥有一件数字化设备，并能够运用这一设备所提供的平台与资源进行有效学习的理念、技术与方法。这一概念由美国北德克萨斯大学的研究人员Cathie Norris以及密歇根大学的学者Elliot Soloway在2002年首次提出。[1]本文的一对一数字化教学，特指基于平板电脑技术的教学。由于教师和学生人手一台pad，一对一数字化教学恰是实现个性化教学的最佳方式之一。但目前学习资源的开发技术混杂，使得学习资源依赖于特定的操作系统平台，可移植性差；学习资源与学习者和学习管理系统（LMS）之间缺乏交互，学习管理系统难以动态跟踪学习者的学习进度，评价其学习效果。[2]无法真正实现一对一数字化学习环境下的个性化教学。 　　一对一数字化学习环境应该是基于一定的技术和理论，以互动为核心，建构一个各要素和谐共存的教与学的活动及环境。[3]可见，互动是课堂设计的核心。在一对一数字化学习环境下，互动包括人机交互和人际交互两大方面。传统的教学方式如口头回答、面对面讨论等可以充分地发挥人际交互特性，而数字化技术支持下的教学，重点在于人机交互设计，其中资源设计是关键，既要体现平板电脑的技术特性如缩放、旋转、拖动等，又要激发学习者的兴趣，同时丰富课堂的教学形式。SCORM课件可以成为很好的学习资源。 　　三、SCORM课件概述 　　目前，在一对一数字化学习环境下，大部分教师主要以PPT课件为主，这种资源也具有它的优势，利于教师掌控，但没能充分发挥学生手上数字化设备的特性，束缚了一对一数字化教学的开展。SCORM课件能够弥补PPT的不足，充分发挥平板电脑等移动设备技术特性，同时还能记录和跟踪学习者的学习进度。 　　1.SCORM标准 　　可共享内容对象参考模型，简称为SCORM（Sharable Content Object Reference Model），是由美国国防部ADL（Advanced Distributed Learning Initiative）于1997年提出的课程对象结构标准。SCORM 标准的提出主要是为了解决课件存在的移植性、重用性和跟踪性差等问题，其目的是使学习资源在不同的LMS（Learning Management System，学习管理系统）中可重复使用和具有可移植性，能够自动记录学习者的学习情况。[4] 　　2.SCORM课件 　　SCORM课件是指教学设计工作者利用课件制作工具开发的符合SCORM标准的课件，具备如下特性：①界面美观，可进行个性化、自定义设计。②强交互性。③支持测验和评估，可以直接编辑各种测试题，编制试卷，便于教学设计，同时可融合音频、视频、图片和文本等多媒体要素。④支持屏幕录制。⑤可移植性和跟踪性。能够在多种不同的平台和设备上使用，同时实现自动化跟踪和管理，为教师带来便利。 　　为此，笔者根据SCORM课件的上述特性，对常用几款SCORM课件制作工具进行对比分析，制作了表1。 　　四、SCORM课件设计 　　在进行SCORM课件设计过程中，笔者以迪克?凯瑞教学设计模型为基础，根据实际课堂中教师课件设计的思路，体现一对