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情境式教学在初中数学教学中应用探索 　　【摘 要】文章探讨了情境式教学在初中数学教学中的重要意义，可以激发学生兴趣，培养学生探索精神和数学应用能力。提出了初中数学情境式教学的四种创设方法，并应用案例进行分析。 　　【关键词】初中数学；情境式教学；案例分析 　　情境式教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。结合笔者十多年的教学体会，将从以下两个方面论述“情境式教学”在初中数学教学中的应用。 　　一、初中数学情境式教学具有重要意义 　　数学是一门比较抽象的学科，尤其初中生接触到的数学，多是纯理论性的数学，所以对学生的理解力、逻辑思维能力有一定的要求。如果我们能够将数学具体化、生活化，使抽象的数 　　学知识更贴近学生的生活实际， 符合初中学生心理特点，把认知与情感结合起来， 使学生真正进入学习状态，在生活实践的过程中体验学习过程， 从而提高学习效率。这样就能够引导学生在轻松的氛围中学习数学知识。因此，情境式教学在初中数学教学起到之关重要的作用。 　　1.激发了学生的学习兴趣 　　众所周知，兴趣是最好的老师，也是学习的动力，没有兴趣的数学学习，就显得枯燥无味，效率不可能提高，如果学也是强迫式的学。在数学教学过程中，创设有效的问题情境，可以诱发学生积极的参与意识，激发学生的学习兴趣，并使学生形成持续性的学习动力，真正能起到数学学习“催化剂”的作用。 　　2.培养学生的探索精神，引导学生自己去发现规律 　　在初中数学教学中，通过创设情境，在教师的引导下，鼓励学生提出问题，培养学生对数学的探索精神。在数学的探索中，发现数学的规律，并找到解决问题的方法。这不仅可以培养学生数学探索意识还可以培养学生的创新思维能力。 　　3.培养了学生的实际应用能力 　　数学的目的最终是为实际应用服务的，通过创设问题情境，让学生了解数学的应用领域，引导他们去解决实际问题，提高他们解决实际问题的勇气和应用能力。 　　二、初中数学情境式教学的创设方法与案例分析 　　现代数学教育观认为，数学教学的过程就是学生利用已经具备的认知水平和知识经验的基础上，引导学生通过实践、探索、交流等多种活动，理解并掌握基本数学知识和技能、基本的数学思想与方法的过程。数学的学习离不开实践，离不开生活，数学的学习最终目的也是为生活和实践服务。所以可以从实践、生活、与学生交流等方面着手创设数学情境。 　　1.创设生活化的问题情境 　　数学知识与生活实际是紧密联系的，让学生在这些熟悉的日常生活情境中获得数学体验，不仅加深对数学知识的理解，更能让学生感受到数学学习的必要性更能激发他们学习的兴趣。 　　比如：七年级数学的“绝对值”这节的学习中，教材中数的绝对值概念是根据几何意义来定义的，其本质是将数转化为形来解释。如果直接给出绝对值的概念，灌输知识的味道很浓，且太抽象，对初一学生来讲是不容易理解。我们可以根据学生生活的日常生活经验创设可以让学生获得本节知识的背景材料。上课开始教师可以构造具体的例子：早晨爸爸开车送我去上学，从家里出发，他先向东行10千米到学校，又向西行5千米，赶到单位上班（学校、爸爸单位、家在同一直线上），如果规定向东为正，①用有理数表示爸爸两次所行的路程；②如果汽车每公里耗油0.15升，计算这次行程汽车共耗油多少升？学生思考后，教师作如下说明：实际生活中有些问题只关注量的具体值，而与相反意义无关，即正负性无关，如汽车的耗油量我们只关心汽车行驶的距离和汽油的价格，而与行驶的方向无关。观察并思考：画一条数轴，原点表示你家，在数轴上画出表示学校和爸爸单位的点，观察图形，说出你家离爸爸单位的距离。这样创设情境，我相信学生对“绝对值”的含义理解更加深刻，也不至于太抽象。 　　2.师生互动，营造良好的现场教学情境 　　新课标改革实验要求教师在教育观念，教学方式上都要根本性变化，重塑民主、平等、和谐的师生关系。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。 　　比如：讲授“合并同类项”这一节时，学习了同类项的定义以后，我在黑板上写出一个这样的多项式：2x2+3x+x2-3x2-2x+1，请学生任意说出一个数，教师和学生比赛，看谁先算出代数式的值。这时有同学说出几个不同的数，有些学生在忙于计算，我都在学生说出这个数后马上给出答案，学生一脸诧异的表情，很想知道老师是怎么计算的，这时我趁机提出“合并同类项”的概念。这样，在课堂中我们营造了宽松、和谐、活跃的教学氛围，师生互动、平等参与，营造了良好的现场教学情景。 　　3.引导学生积极参与，开展体验式教学 　　体验式情境教学要求学生亲身经历、感受对数学的认识、发展的一等系列阶段。数学体验式情境教