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三清教学模式在科学课中探索和实践 　　摘 要：对教育真谛的深度追寻，教学价值观念的嬗变，迫使人们重新审视既有的教学模式，重构具有新课程理念的课堂教学模式。“三清”教学模式（“教学任务日日清““课堂教学堂堂清”“学生作业离校清”）是课堂教学模式的创新，科学教学中开展“三清”教学模式的探索和实践，有利于科学课堂教学效益的大幅度提高及可持续发展，并很大程度上减轻了学生的学习负担。 　　关键词：“三清”教学模式；学业负担；课堂效益 　　“三清”教学模式包括：“一清”是以集体备课为抓手的“教学任务日日清”；“二清”是以十分钟课堂教学检测为主要手段的“课堂教学堂堂清”；“三清”是以个性化辅导为主要方式的“学生作业离校清”。在科学教学活动中，我们结合本学科的实际情况，积极开展了“三清”教学模式的探索和实践。 　　一、狠抓课堂效益 　　1.加强集体备课，努力提高课堂教学效益 　　提高教学效率最重要的一个环节是备课。因此，在备课这一环节，我们以教研组为依托，以学校为园地，以各种形式的教研为抓手，走出了一条“学习―实践―反思―再学习”的可持续发展的新路子。在程序上形成了：个人备课、说课―教研组探讨、拟定试行教案―二次备课―个性化教案―上课的流程。这种备课，使整个备课过程成了教师进行教学研究的过程，既体现了教学的个性化特征，又最大限度地共享了本学科的教学智慧、教学资源，共同走上教学高效之路。 　　2.精选例题和练习，让各类学生都得到发展和提高 　　在习题的选择上应注意： 　　（1）所选的例题要有典型性、针对性、启发性和实用性，要能使学生举一反三，触类旁通，命题尽量采用书本上的语言或与学生水平接近的语言，只有这样才能使学生接受和取得好的效果。 　　（2）要面向大多数学生的实际情况选取练习，题目的形式要多样化，内容要由浅入深，循序渐进。既照顾优等生又照顾后进生。每次练习题均要有基本题和提高题，以基本题为主，提高题为辅，基本题为全体学生必做题，提高题供学有余力者选做。 　　如在“力的图示”的教学中，先指导学生做以下几题： 　　①现用一水平向右、大小为1N的力拉小车A，请用力的图示表述这个力。 　　②一小球平放在地面上，对地面的压力是25N，做出压力的图示。 　　③用一个与水平面成30°角，向右上方的150N的力拉木箱，画出拉力的图示。 　　让学生理解做力的图示的步骤和规范，接着通过仿做以上的同类习题来检测学习效果，然后针对学生板演中出现的问题，组织学生讨论、更正，归纳出注意点。 　　二、控制作业量 　　“学生作业离校清”制度要求硬性作业（教师布置的书面作业），规定在学校安排的作业时间内完成；软性作业是教师根据教学实际布置的非书面作业，学生可按自己的兴趣爱好“自主选择完成家庭作业”，教师不作检查。 　　首先，在作业设计上，我们采取不停留在对知识的重复模仿，而是针对不同的教学内容，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性。如在学习了生物和环境的关系这节后，我们就布置这样的作业，让学生去观察身边的小动物或上网收集你最感兴趣的动物的生活习性。其次，在作业分层上，根据目标层次和学生层次，制定对应的分层作业，使相关作业置于各种层次学生的最近发展区。作业分层有梯度，使学生在自主作业、自愿达标的基础上，鼓励学生向高层目标发展。这样一来，既体现了不同层次学生作业负担的合理化，又提高了作业质量。最后，在作业指导上，大量事实表明，造成学生负担过重的另一个原因是学生学习方法不当。针对学习方法差，并因此加重课业负担的现象，我们要解决学生“会不会学”及“善不善学”的问题。我们主要采用集体辅导与个别辅导相结合的原则：（1）对成绩落后的学生有针对性地指导。让学生学会主动自觉地学习；主动补救没有过关的问题；预习时主动发现，并在笔记本中记下疑点；预习速度跟上老师讲课；课堂上注意疑点；独立作业；复习抓本质；养成章节总结的习惯，并且方法科学；及时调整计划；考前系统复习等。（2）对成绩优秀的学生有针对性地进行学习策略、学习能力的辅导，培养他们的创造性思维。（3）针对不同的学生进行不同的指导。实践表明，不同的学生在学习方法的掌握与运用上个体差异较大。因此，对于学生在学习方法上掌握得不好而引起了负担，应对症下药，有针对性地进行指导。 　　三、开放式的教学模式 　　要使学生学会学习，应以学生为主体，尊重学生，信任学生，使学生的学习自始至终处于自由发展、生动活泼之中；这就要求教师实行民主、开放的教学，倡导“走出灌输”“走出课堂”“走出学校”，走进社会、走进生活、走进大自然、走进因特网。让学生少一些拘束，多一些学习的自主权和自由度。激发学生求知的主动性，最大限度地发挥学生的潜能去学习、去探索、去创造。 　　在我们的科学教学实践中，主要体现在引导学生的学习方式上。