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我有话要说学生论坛平台建设与探索 　　【摘 要】陕西科技大学轻工与能源学院团委结合自身优势创办了“我有话要说”学生论坛，不断致力于发挥学生“自我服务、自我管理、自我教育”的主动性，并取得一定的收效。在后续探索阶段，论坛将被打造为第二课堂的创新形式，并赋予其发展人才个性的使命，力求营造培养学生创新意识和个性发展的空间，达到教学相长的目的，为学院“育人”工作增色。 　　【关键词】学生论坛；育人；第二课堂；创新 　　为贯彻习总书记五四讲话精神，紧密围绕“育人”工程，2014年陕西科技大学轻工与能源学院团委在致力结合学院特色与学生团学工作的基础上，着力打造了一项学生活动的新型载体――“我有话要说”学生论坛。该平台将以在校学生、指导教师以及优秀毕业生为主要活动参与者，为学生创造一个开放、自由并且有深度的交流平台。 　　一、工作目标与思路 　　（一）深化教育改革，促进教与学的互动 　　开设“我有话要说”学生论坛是进一步深化教育改革，促进教与学互动的必要途径。同时也是转变传统教学模式的积极实践。论坛的增设将为学生开辟一条自主学习的路径。教育家苏霍姆林斯基曾说：“能促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。 　　通过第一课堂的学习，学生能够打下坚实的学术基础，储备丰富的理论知识。而犹如学生论坛般的第二课堂的开设，让学生能够内化知识和理论，给予巨大的创造和延展空间，对提高学生综合素质有良好的促进作用。一方面，在论坛活动的进行中，学生们能够巩固和加深第一课堂所学知识，另一方面学生可以通过论坛自主开展实践式的讨论与尝试，充分调动个人知识储备，将学生学习的自主性最大化。教与学的充分互动便在这样的模式下顺利开展。 　　（二）突出学生的主体地位，充分发挥大学生的主观能动性 　　现代高等教育的核心目标是实现大学生的全面发展，大学生始终是学校教育所关注的主体。高校肩负着“育人”重任，在育人过程中就更加应当坚固学生的主体地位，让学生拥有主人翁意识。 　　学生论坛上，学生由以前讲坛中的观众变为主讲，化被动接收为主动整合输出，主讲学生在完成课题选择和研究，知识重构，多媒体制作这些任务后，通过论坛平台将自己的见解分享给所有同龄的朋友们。并且论坛具有开放性，对于主讲学生来说，主观能动性的调动无疑是高强度的，当然对于讲台下的学生观众来说，他们一样能够自由选择在平台中找寻一席之地。学生论坛的环节中，最精彩的一定是讨论和辩论的环节，学生们可以各抒己见，针对主体问题提出自己的方案和看法，不需要拘泥于任何形式，不需要受制于传统课堂的约束，是培养自主分析、乐于思辨、勇于思考等诸多能力的较好途径。 　　二、实施方法与过程 　　（一）学生论坛的选拔条件 　　主讲学生必须有足够的精力，在完成学业要求的基础之上，有足够的时间发展自己的兴趣或擅长的知识领域，并且在擅长的方面有一定的理论功底和实践经验。该生最好是学生中有些影响力的干部或活跃分子，拥有较好的群众基础。在个人讲演的素质上，需要有好的文字功底、口头表达和思辨能力，另外要善于活跃现场气氛，有较好的组织能力。 　　（二）“我有话要说”学生论坛的实施流程 　　论坛的具体实施模式应遵循：报名―确立主题―积极备课―论坛开讲―总结评价。（1）报名是学生论坛平台建设的入口。学生可自愿报名参加，或者有所在班级或学生组织推荐。由学院团委相关部门进行统计和审核，原则上不在短时期内重复安排同一班级或统一社团的学生作为主讲人。（2）确立主题是论坛公告通知里最核心的内容。建议论坛运行前期，主题由老师和学生共同商议确定，具体操作是由学生上报自己感兴趣的领域选题，由老师根据题目分析探索的可行性提出指导意见，帮助修改或加以确定。（3）积极备课是学生论坛实质准备阶段。选题确立后，主讲人需要围绕中心搜集资料，整理课件，撰写讲稿，准备讨论问题。在准备过程中，要注意制定出自己讲授主题的方法和策略，以便对学生课程的目标、内容、方式、进程有更深刻理解。（4）论坛开讲这个环节是主讲学生的成果展示环节。它能够激发学生的成就感，并且刺激学生的探究欲。讲座形式是，主讲学生一名，时间控制在1个小时之内，学生可以通过不同的方式来展现主题内容，不要求用说教或讲授的方式。可以通过小品、访谈、辩论等形式展开。（5）总结评价环节预计每学期进行一次。通过组织专业教师给出评价，学生参与人数统计，学生观众进行投票等方式评选出每学期的“论坛达人”，予以表彰。并且当年的“论坛达人”也会直接成为学院推优树模工作中的年度“轻工之星”。 　　三、主要成效及经验 　　（一）主要成效 　　“我有话要说”学生论坛平台的搭建，从形式上讲是迎合了当代高校“教改”的呼声。给学生充分的自由度和自主性，是对第一课堂的巩固和延伸。能够让学生通过准备，讲授，解答几个环节，继续深化理论知识