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三维协同中高职一体化人才培养模式实践探索 　　摘 要：宁波职业技术学院工艺美术专业进行了“三维协同”中高职一体化人才培养模式的实践与研究，高职、中职、非遗传承基地（工艺美术相关行业企事业单位）三维协同，在招生模式、教学资源、学生培养方面实施一体化人才培养模式，工艺美术专业得到了长足的发展。 　　关键词：工艺美术；人才培养；非遗传承；三维协同；高职 　　作者简介：胡成明（1970-），男，江西泰和人，宁波职业技术学院艺术学院副教授，研究方向为艺术设计。 　　基金项目：浙江省高等教育教学改革项目“中高职一体化培养传统工艺美术传承与创新人才的模式研究”（编号：jg2015276），主持人：胡成明。 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）23-0063-03 　　工艺美术是一个和社会生活、经济发展密切联系的专业门类，是非物质文化遗产的重要一类。把传统工艺美术精神和元素融入现代艺术设计，把现代艺术设计理念和现代技术植入传统工艺美术，是传统工艺美术在继承的基础上获得发扬光大的必经之路。高校“能为工艺美术类非物质文化遗产的普查、鉴定、评价、研究、保护与规划、教育传承普及、专业管理人才培训等方面提供最佳平台，这也吻合了非物质文化遗产在高校传承与发展的需求”[1]。加强中高职教育衔接、与非遗传承基地合作，是培养传统工艺美术人才的有效途径。 　　一、传统工艺美术人才市场需求与培养现状 　　在城市化的进程中，物质文化遗产和非物质文化遗产大量消失，为了抢救和保护这些弥足珍贵的文化遗产，国家和地方陆续采取了一些保护措施，比如出台了《非物质文化遗产法》、建立国家非物质文化遗产名录、资助国家级传承人、颁布中国传统村落名单等等。但非物质文化遗产的抢救和保护不是一朝一夕，而是一项长期的工作。目前，宁波从事工艺美术的技能传承人年龄都已是50-70岁，可以说近三十年来宁波的工艺美术技能人才培养是一个短缺，已经是断层现象，多项市级、国家级“非遗”项目传承即将面临后继无人。 　　传统工艺美术人才主要采用“师傅带徒弟”的方式培养。当前这种培养方式已面临合适的继承人难觅，传统工艺面临失传的困境。部分中职学校已开设工艺美术相关专业，但由于受学习时间限制，中职在技能传承上就业讲究短、平、快，并不太讲究文化传承，在职业精神培养方面讲究眼前利益，缺乏终生职业的素质培养。传承、发扬传统的工艺美术和现代艺术设计特色产业，依托工艺美术职业教育，培养大量高素质技能人才已刻不容缓。如何兼顾传承技艺与非物质文化，是人才培养过程需要仔细探索的问题。宁波职业技术学院艺术学院从2015年开始招生新设立了工艺美术专业，研究和实践了中高职一体化工艺美术创新人才的培养模式，取得了较大的成就。 　　二、工艺美术人才专业能力和职业素养要求调研 　　笔者选择了宁波4家较有代表性的工艺美术相关企业进行调研，请企业人力资源负责人列举出从事工艺美术岗位所需的专业能力和职业素养。 　　（一）企业对工艺美术人才专业能力的要求 　　调研发现，企业需要的专业能力包括专业软件（Flash、3dsmax、CAD、Coreldraw）的操作能力、造型能力（泥塑、泡沫、石蜡等）、美术绘制设计能力、包装设计与制作能力、书画装裱能力、工笔绘画能力、传统工艺制作能力、工艺装饰品制作能力、工艺美术理论知识、工艺品设计能力等多个方面。其中，对专业软件操作能力、工艺品设计制作能力、包装制作与设计能力的要求最高。 　　（二）企业对工艺美术人才职业素养的要求 　　随着社会的发展，人们文化水平的提高，对公司产品的要求不断的提高，企业只有不断提高员工的素质要求，才能适应社会的需要。调研发现，企业对工艺美术人才职业素养的要求比较全面，具体包括良好的道德品质、诚信意识、团队意识、法制意识、良好的人际交往能力、语言表达能力、较强的综合分析问题能力和良好的身心素质等多个方面。其中，对道德品质、团队意识、诚信意识、语言表达能力、身心素质等要求最高。 　　总体来说，企业需要具备设计制作的动手能力，创新能力、交流沟通能力且综合素质高的工艺美术专业人才。 　　三、宁波职业技术学院“三维协同”培养人才的实践探索 　　三维协同的“三维”指的是高职、中职、非遗传承基地（工艺美术相关行业企事业单位）。宁波职业技术学院通过中职学校工艺美术专业（例如宁海一职高、宁波甬江职高等）与笔者所在学校工艺美术品设计与制作专业开展中高职衔接办学，在两个教育层次之间，通过培养目标、人才培养计划、课程建设、教学内容、教育体制等方面相互承接，达到相对分工且不重复浪费的一种有机结合状态，两者相互渗透相互影响，互为条件，互为补充，从而实现较高的教学质量和办学效益。非遗传承基地（工艺美术相关行业企事业单位）为高职、中职的