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三维目标取向基础教育信息化资源建设研究 　　新课程改革中的“三维目标”可概括为：知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观。可见，此次新课程改革不仅重视对知识的获取和技能的培养，还注重学习者的学习过程和方法，以及在学习过程中对学习者情感、态度和价值观的培养。它对当前的教学和学习都提出了新的要求，这就需要新的教学模式、教学环境特别是教学资源来支持三维目标的实现。信息化手段在教育中的应用恰好满足了这些需求，解决了新课程对学习条件的新要求，从而促进了三维目标的实现。因此，对信息化教育资源的建设和三维目标基本理念的把握是新课程顺利实施的两个重要方面。如何把握新课程三维目标的基本理念，使它更好地指导信息化教育资源的建设？笔者带着以上问题从新课程三维目标的基本理念以及它对信息化教育资源的需求两方面进行探讨和调查分析，并提出了三维目标取向的基础教育信息化教育资源建设策略。 　　一、三维目标的基本内涵 　　新课程的核心理念是：为了每位学生的发展。在课程目标上的具体体现就是使学生发展成为一个“整体的人”，它包括人的完整性与生活的完整性，它的实现主要体现在是否按照三维目标的指导正确地进行新课程改革。因此，正确按照三维目标的指导实施新课程，是新课程改革成败的重要因素。三维目标包括如下方面的内容： 　　第一维目标：知识与技能。指人类生存不可缺少的知识和技能。具体来说，知识是人们对客观事物的现象和规律的概括总结，而技能则是与其相适应的行为方式的概括化结果，是知识的外在价值体现。 　　第二维目标：过程与方法。“过程”指为达到教育目的而必须经历的活动程序。“方法”指基本学习方式和生活方式，是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同的学习活动中所采用的行为或操作体系，主要是指学生的学习方法。过程与方法最重要的特征就是让学生亲历一系列质疑、判断、比较、选择、分析、综合等思维和认识活动，这些体验过程本身比具体的结论更重要。 　　第三维目标：情感、态度和价值观。学习者作为一个独立的个体将学习兴趣、学习态度、生活态度、人生态度以及个人价值与社会价值统一于一体。其中情感决定并形成态度，而态度体现情感，情感和态度是价值观形成的基础，价值观是情感和态度的升华。 　　三维目标是相辅相成的一个整体。知识与技能是三维目标实现的基础，过程与方法是三维目标实现的重要手段，情感、态度和价值观是动力也是最终目标。没有知识与技能，也就没办法执行过程与方法；而不注重过程与方法，知识与技能也就失去意义；知识与技能，过程与方法最终促进学生情感、态度和价值观的形成。反之，若没有情感、态度和价值观，知识与技能，过程与方法也就失去了意义。因此，要使学生得到全面的发展，三维目标中的任何一个维度都是不可或缺的。 　　二、实现三维目标对信息化教育资源的需求分析 　　信息化教育资源是指以计算机技术为基础，设计、形成和存储的支持教育教学活动的数字化资源。本文所指的信息化教育资源主要是软件资源。其彤式多种多样，呈现和传输方式丰富多彩、灵活多样，能更好地支持新课程的实施。下面分别从知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三个纬度对信息化教育资源的需求加以分析。 　　1.运用信息化教育资源可促进学习者对知识的获取 　　三维目标中提到的知识不仅仅是专家提供的知识点，而是对某一阶段的学习结果最低的、共同的要求。三维目标对信息化教育资源的需要体现在： 　　(1)传授知识的载体。信息化教育资源作为一种知识载体能将各种知识以多种方式呈现给学习者，使他们从不同的渠道来获取知识。 　　(2)创设情景的需要。利用信息化资源创设学习的情景，让学生在信息化情景中领会学科知识，以达到对知识更深层次的理解。 　　(3)培养学生学习兴趣的需要。信息化教育资源具有形式多样性、趣味性等特点。教师们可以根据学生的特点从不同的角度、用不同的方法来使用信息化教育资源，以激发学生的学习兴趣，使其获得相应的知识。 　　2.学习者技能的培养需要信息化教育资源的支持 　　学习者的技能也就是与学习者相适应的行为方式，它包括基本技能、智力技能、动作技能和自我认知技能。信息化教育资源对培养学习者技能的支持体现在： 　　(1)基本技能的培养。可针对实际需要开发不同的信息化教育资源。例如：对于语言表达技能的训I练可直接利用视音频来让学生模仿标准读音并达到学习的目的。 　　(2)对智力技能的培养。可充分利用信息化教育资源本身所具有的智能性特点，对学生进行相应的引导和刺激，培养新课程改革理念下对学生高阶思维的训l练。 　　(3)对于动作技能的培养。我们需充分利用信息化教学资源虚拟化的特点，创设虚拟操作环境，让学习者亲身体验真实场景的再现过程。例如：虚拟动物解剖仿真实验、虚拟化学实验等。 　　(4)自我认知技能的培养。信息化教育资