三维立体新型教学模式构建与实践探索.docVIP

三维立体新型教学模式构建与实践探索 　　［摘要］文章以“数据库技术及网络应用”课程为例，根据课程教学的实际需要，认真分析教学目标，构建了以课堂教学为长、自主学习为宽、项目开发为高的 “三维立体”新型教学模式。实践证明，这种新型教学模式不仅能够提高课程的教学质量，还能促进学生实践能力的培养。 　　［关键词］三维立体 教学模式 教学改革 实践能力 　　［作者简介］芦丽萍（1961- ），女，天津人，天津师范大学教育学院教育技术系，讲师，硕士，研究方向为网络与多媒体技术应用。（天津 300387） 　　［课题项目］本文系天津师范大学2009年校级精品课建设项目。（项目编号：195 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）06-0188-02 　　 　　一、引言 　　数据库技术及网络应用是教育技术学专业的必修课程之一，它主要培养学生的数据库基础知识，并培养学生一定的系统开发能力。但这门课程的开展出现了如下问题。第一，课程内容多，课时少；第二，理论教学与实践环节脱节较严重；第三，课程教学方式单一，学生学习积极性不高；第四，学生自主学习能力不强，解决问题能力薄弱。学生普遍感到数据库技术及网络应用这门课难学，上课时似乎能听懂，但一到知识的具体运用便感到困难重重。教师使用传统的教学方法和教学手段很难实现教学目标。因此，为了达到课程的教学目标，必须构建新型的教学模式。 　　二、新型教学模式构建的必要性 　　1.21世纪要求新型人才具有创新能力。联合国的国际21世纪教育委员会提出了名为“教育的四大支柱”的解决方案。所谓“四大支柱”是指“学会认知、学会做事，学会共同生活，学会生存”四种最基本的学习能力。为了适应未来社会的发展，教育必须围绕这四种学习能力来重新设计、重新组织。教育四大支柱的实质是要培养具有创新能力的人。传统的教学模式已经不能适应当前教育的需要，而构建新型教学模式对于培养创新人才具有重大的意义。 　　2.构建新型教学模式是本科教育的需要。本科教育作为我国高等教育的重要组成部分，要求符合下列标准：“应当使学生比较系统地掌握本学科、本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”而传统的教育模式过分强调知识，过分强调结论，难以实现高标准的人才培养目标。 　　3.教育技术学科的发展需要应用型人才。对于教育技术专业毕业的本科生来说，在应聘时往往被询问是否做过项目，是否有实践经验。例如，是否做过网站、网络课程、网络信息管理系统等等。而学生对这些实用项目所涉及的知识似乎并不陌生，但是真正做过项目的却很少，其主要原因是在校学习期间，实践的机会少，缺乏独立开发项目的意识和能力。 　　三、“三维立体”新型教学模式的构建 　　1.“三维立体”新型教学模式的内涵。所谓“三维立体”新型教学模式是以课堂教学为长，自主学习为宽，项目开发为高，从长、宽、高三个维度对课程的知识目标、体系结构、理论发展进行比较整理和归纳概括，进而在掌握理论知识的基础上形成自身的一种创新能力和实践能力。它是以课堂教学为中心、自主学习为拓展、专题项目开发为目标的横向结合与优势互补的新型教学模式。 　　2.“三维立体”新型教学模式的构建。在分析了教学模式基本要素的基础上，确定了“三维立体”教学模式的要素，包括目标、内容、活动、环境、角色五个要素。而这五个要素在课堂教学、自主学习、项目开发三个维度上是不一样的。根据“三维立体”教学模式三个维度的关系，结合系统开发能力的技术要求，构建了“三维立体”教学模式的基本框架，并在最近的两轮教学中进行了修改、完善和优化，最后得到了相对稳定、合理、有效并具有较强操作性的“三维立体”教学模式，如图所示： 　　与传统教学模式相比，“三维立体”教学模式将计算机技术，网络技术与多媒体技术集于一体，创建课内和课外学习资源，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，提供了解决问题的资源和途径。 　　3.“三维立体”教学模式中的教学活动。该模式在教学过程中，通过传统教学和数字化教学活动来培养学生网络数据库系统的开发、调试、运行与后期维护能力。（1）课堂教学。通过课堂教学可使学生较好地掌握数据库的基本概念和基本原理，通过上机操作将理论和实践相结合，有助于加深对基础知识的理解，使学生掌握系统开发的基本技能，并为进行综合系统开发打下坚实的基础。（2）课外自学。通过图书馆、专题学习网站、网络课程、Internet等丰富的教学资源，方便学生自主学习，加强学生对系统开发相关技术的理解；通过网络教学平台、网络通信等工具促进学习小组的协作学习和师生之间的交流。（3）项目开发。利用网络实验室、项目开发室的实践环境，将课堂教