“T宝小明星”体验课程的开发与实施.docVIP

“T宝小明星”体验课程的开发与实施 　　当前，学校要营造创新技术应用于教育的良好环境，建设创新实验室，满足学生拓展性课程学习需要。开发“T宝小明星”体验课程，需要明确课程目标，配备课程师资的同时，还需要拓宽运行模式，丰富教学策略，参与竞赛展示，从而提升学生的核心素养。 　　一、课程开发的缘由 　　随着“大众创新、万众创业”的创客时代的到来，智慧城市、创新教育、智慧教育也成了各级政府、教体局工作报告中的“热门词”。实验小学作为绍兴市创客教育联盟学校，在重视教育信息化、现代化的实践中，积极引进创客教育等新理念、新模式，开发“生活教育”理论指导下的创客类拓展课程，让学生感受“创新时代”科技的力量，满足“个性化”发展的需要。 　　2015年9月起，学校开展“我爱3D”校园系列活动，“TEACH”课程走班课、3D打印体验坊活动等，营造创新技术应用于教育的良好环境，让学生通过“观察”、“体验”和“实践”，感受创新时代科技的力量，感受在数字环境下学习的快乐。 　　学生喜欢3D打印体验课程。在2015年12月30日、31日，学校组织的两天“红红火火中国年”幸福体验坊活动中，全校共创设了82个主题体验坊，有青瓷体验坊、搡年糕体验坊、剪纸体验坊、编草鞋体验坊……等等，其中“我爱3D”体验坊最受学生青睐，也是去体验人数最多的场馆。孩子们的创意、热情和好奇让“坊主”激动！ 　　为此，我校领导、科学信息技术学科教师思考，要将“3D打印体验坊”改建成3D打印创新实验室。借助“TEACH”研发团队的“TEACH”课程，创造性开发富有校本特色的《“T宝小明星”体验课程》，培养富有创意、敢于创新精神的“T宝小明星”。这件具有开创性、实效性和极富有建设意义的事，就此拉开序幕。 　　二、课程相关的几个核心问题 　　（一）“ TEACH创新学园”。教育部浙大创新工程中心创立了“TEACH创新学园”，它专注于中国青少年3D打印创新教育领域。“TEACH”本身就有教育、训练之意。“Teach”中的五个字母分别是“科技”、“娱乐”、“能力”、“创造”和“健康”英文的首个字母。工程中心针对小学入门级的学生已经开发了20个主题，上、下册两种3D打印入门课程，内容包括“优雅的花瓶”、“小小储蓄罐”、“创意笔筒”等，适用于三-六年级学生。 　　（二）“T宝小明星”，就是指以TEACH课程为主体的创意设计课程实施过程中，给予创新能力强、设计作品有创意的学生的一种荣誉称号。从某种意义上说，“T宝小明星”就是小创客。学校以3D打印创新实验教室为阵地，通过实施“T宝小明星”体验课程，满足学生的创造欲望，让自己的梦想成真。 　　（三）“T宝小明星”体验课程，突出“体验”的特点。就教师而言，本课程没有“圣经”似的教材，把创新设计与创意成真的教学主动权交到了教师手中。指导教师对活动内容的设计、活动方式的选择、活动组织的方式等都有较大的自主权，这也给教师提出了更高的专业发展要求。体验课程的实施，必将让教师的专业素养得到有效提升。就学生而言，该课程提供给学生更多创意与想象的空间，学生的创造潜能、学习兴趣、自信心将进一步得以提升。同时，也将扩大学生的交往范围，加大同学间的相互影响，促进学生多元智能的发展。 　　三、课程开发与实施的策略 　　在推进实施过程中，我们按“引进与学习、探索与实验、自主开发、开创特色”四个阶段，不断积累课程教学与管理经验，初步形成了以信息技术教师为核心，科学教师、数学老师、美术老师协同指导的课程指导团队，并将“T宝小明星”3D打印课程引入到其他学科课堂。一年多来，课程的管理进一步规范，实施运行模式更加丰富、实施策略更加多元。 　　（一）明确课程目标：从“创意兴趣”到“创新智造” 　　实施“T宝小明星”体验课程，营造能够充分支持学生进行多方面探究性学习的良好环境；激发学生对科学、数学，尤其是工程和设计创意的兴趣和欲望；让学生亲身经历动手设计创意的过程中获得3D设计知识、掌握创意方法，实现创新智造的梦想，全面培养学生的核心素养――创新思维和创新能力。 　　（二）配备课程师资：“引进帮带”到“培养聘任” 　　1.外聘专业指导老师。我们购买“TEACH创新学园”中的3D课程。“TEACH创新学园”，拥有比较成熟的套餐式课程方案，能在最短时间就能开设课程。学校聘请教学中心的老师，采取每周来校指导，与我们学校的信息技术老师、科学学科教师协同教学，以满足3D爱好的学生跨学科、跨年级开展创客活动。 　　2.帮带培养课程教师。采取“传帮带”、“师徒结对”的形式，专业老师上课，学校相关老师听课、学习，本校教师平时加强了学习，通过网络资源、购买的课程范例及专业老师的指点，多途径、多形式促进了本校创客教师快速成长。学校三位计算机老师现在都能组织参与创新模型设计，我