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数图形中学问教学设计_00002 　　1 教学目标?? 　　1.1 通过数图形的个数，使学生体会按一定规律去数就会不重复、不遗漏。让学生体验有序的数法，发展有序思维。?? 　　1.2 在教学中渗透由简单到复杂，从特殊到一般的思想方法，注意数形结合找出计算图形个数的方法，形成一定的技能技巧，培养学生的总结概括能力。 　　2 教学重点：有规律地数，不重复不遗漏?? 　　教学难点：引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律以及计算方法。 　　3 教学过程 ?? 　　3.1 激趣导入。 ?? 　　师：同学们，今天这节数学课有一些图形朋友要和我们一起来上课，并且它们给我们带来了一些问题，让我们一起快来看看它们是谁吧！（图一）同学们，你们会数吗？?? 　　生1：会数，?? 　　生2：不会数。?? 　　师：好，今天这节课我们就一起来研究数图形中的学问。（板书课题） ?? 　　师：咱们先从简单的图形数起吧，这么多图形，你觉得谁的个数最好数呀？?? 　　生：线段。?? 　　3.2 探索规律。 ?? 　　3.2.1 数线段。 ?? 　　师：（1）（出示：大屏幕）你能快速准确地数出这个图形中共有多少条线段吗？说说你是怎么数的？ ?? 　　（2）指名数线段，说明数线段的方法。 ?? 　　学生回报交流： ?? 　　生1：从一个端点出发能数出两条线段，从第二端点出发能数一条线段，共三条线段。?? 　　生2：先数出两条基本线段，再数出两条基本线段合二为一的最长的线段，共三条线段。 ?? 　　生3：用算式计算 2+1=3。 ?? 　　师小结：我发现其实你们数的方法是一样的，都是按着一定的顺序，这正是我们数图形的关键：数图形要按一定的顺序去数。先一个一个、再两个两个地数的，还有的同学发现了基本线段的个数和线段的总数之间的关系，并用算式来表示，计算起来更加简单。 ?? 　　师：（3）如果我将这个图形变化一下，让它复杂一些，你还能快速数出它的总个数吗？?? 　　（4）学生汇报。要求说清楚是怎样数的。?? 　　重点请用算式来数的同学说说算式中每一个数表示什么。?? 　　生1：从第一个端点出发能数出三条线段，从第二端点出发能数两条线段，从第三端点出发能数一条线段，共6条线段。?? 　　生2：先数出三条基本线段，再数出两条基本线段合二为一的的线段有两条，最后数出三条基本线段和起来的最长线段有一条，共六条线段。?? 　　生3：用算式计算3+2+1=6条?? 　　 （5）师：提问：通过刚才的“数一数”，你发现了基本线段的条数和线段的总条数之间有什么关系了吗？你找到数线段快速、准确的好方法了吗？?? 　　（6）学生总结得出：线段的总条数＝用基本线段的条数加到1为止，然后求和。?? 　　（7）师：用这样的方法快速数出下面的图形中有几条线段？?? 　　学生： 5+4+3+2+1=15条?? 　　老师发现，其实同学们的计算方法也是在按着一定顺序来数的基础上总结出来的，非常简单，但这种方法是否也适用于数角、数三角形呢？下面就请同学们试着数一数，算一算，完成习题，看看数角、数三角形有什么规律？?? 　　3.2.2 数角或三角形。?? 　　学生独立数角或三角形的个数，填表。?? 　　 　　汇报结果，得出结论：?? 　　生：我发现角或三角形的个数 ＝ 用基本角或基本三角形的个数加到1.?? 　　师：如果在这个图形中再加几笔，让它变成两层、三层、四层，你还会数吗？?? 　　（出示图四）?? 　　这次请你和同桌一起数，看看还能发现什么好方法。同桌合作，汇报结果。?? 　　生1：两层：先数一层是2+1=3个，再数第二层也是3个，一共是3×2=6个。?? 　　生2：三层：先数一层是2+1=3 个，有3层 共有3×3=9个?? 　　师：请你总结数多层三角形的方法。?? 　　生：三角形的个数＝一层的个数×层数?? 　　师：你能用刚才总结的方法，快速算出下图中有多少个三角形吗？（出示图六）?? 　　?? 　　生：先数一层是4+3+2+1=10（个），共有四层10×4=40（个）?? 　　师：看来这个方法真好用，不仅节省时间，还能做到准确。只是不知道这个方法用在数长方形时还好用吗？?? 　　生1：好用 生2：不一定?? 　　师：你们亲自验证一下吧！?? 　　3.2.3 数长方形的个数。?? 　　师：提出要求：小组四个人合作，共同研究数长方形有什么好方法。?? 　　小组数一数、画一画、算一算，探讨数长方形的方法。?? 　　小组汇报。?? 　　生1：预测有2种可能?? 　　生2：（1）―（3）号长方形可以用数三角形的方法来计数。?? 　　（1）2+1=3（个）长方形 （2）3+2+1=6（