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数控加工设备教学体会与思考 　　摘要：《数控加工设备》是高职学院“机械制造与自动化”等相关专业的主干课程。本文根据以往教学实践，结合高职学生的培养目标和学生的素质特点，探讨了《数控加工设备》的教学体会与思考。 　　关键词：数控加工设备；教学体会；思考 　　中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1002―2589（2009）02―110―02 　　 　　一、《数控加工设备》的教学体会 　　 　　目前，我国仍是世界最大加工大国，而且制造业中传统金属切削机床与数控机床并存的状况还会持续相当长的一段时间，这就需要职业教育院校不断培养适应多种需求的梯级人才和一专多能的复合型人才。因此，《数控加工设备》成为高职学院机械系“机械制造与自动化”等相关专业的主干课程。我校选用的蒋林敏、张吉平主编的《数控加工设备》恰好与上述需要相适应。因为它系统地介绍了普通机床和数控机床原理操作方法及故障分析。 　　但笔者在该课程的教学实践过程中，感到针对高职学院的学生的特点，在教学中应加强以下几个方面的教学。 　　（一）适当补充课外知识，灵活运用已学课程 　　在教学中应该适当补充一些课外知识和灵活运用学生们已经学过的知识，这对他们接受课本知识具有良好的辅助作用。例如，在机床传动系统图中，都用罗马数字标示轴号，但是有的学生不认识罗马数字。事前先教罗马数字，再讲传动图，学生就很容易接受。再如，车削英制螺纹为什么出现一个特殊因子25.4？补充过1??=25.4mm的知识以后，就很容易理解。 　　摆移齿轮变速机构，书上只给出了一个用运动简图符号画的传动图，变速原理极难理解。用学生学过的机械制图知识补画一个侧视图，塔轮、摆轮与中介轮三者的位置及其变化关系就一目了然，摆移变速的原理也就迎刃而解了。 　　（二）先易后难，循序渐进 　　教材的编排已经注意了这一点。想补充的是，数控加工设备的机械本体部分的结构和原理与普通机床的基本一致，教学生学会普通机床的结构和原理是进一步学好数控机床的基础。 　　（三）适量添加课件，增强教学效果 　　教材出于篇幅限制，很多图画的比较集中，线条密集，学生看起来比较困难，继之兴趣索然。适量增加一些课件，把图按单元分解开，并且用彩色线条区分功能，不但易看易懂，而且能大大提高学生的学习兴趣，使教学得到事半功倍的效果。最有代表性的是“CA6140型卧式车床传动系统图”，书中把主轴箱、进给箱、溜板箱的主运动和各项进给运动画在一个图上。运用课件以后，将该图一分为三，化成“主运动传动图”、“车削螺纹进给运动传动图”和“车削圆柱面与端面刀架运动传动图”，并且又把每图分成若干幅――每个传动状态一幅，用彩色线条将传动路线连续标出。学生看得清楚，思路明晰，很容易理解和记忆，同时也提高了学习兴趣，大幅度地增强了教学效果。 　　（四）注重操作，精炼理论 　　教材的内容既有对各类普通机床，特别是数控机床的实际操作以及故障的判断与排除方法的讲述，又有它们的结构原理、工作原理、传动原理、数控原理以及与之相关的各种计算。教学实践中感到，前者是学生们更急需，同时也是较容易接受的。因此注重对操作的讲授，精炼地介绍各种原理和计算，容易取得了良好的效果。 　　 　　二、《数控加工设备》的思考 　　 　　（一） 精细分科，拉开档次 　　数控设备在现代工业中得到广泛的应用，其数量和数控化率高低已成为衡量一个国家工业现代化水平的重要标志。数控技术在我国已经得到越来越广泛的应用。但数控人才的匮乏却成为目前制约我国制造业发展的瓶颈，这就需要我们加大培养力度和提高培养水平。一个行之有效的办法，是将专门培养数控人才与培养普通机床人才比较明确地分开，真正实现梯级式人才培养。 　　（二）拓宽领域，扩充知识 　　数控技术集传统的机械制造、计算机、现代控制、传感技术、信息处理、光机电技术等先进技术于一体。数控技术的发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。因此在高职教育中，数控技术的理论教学和实践教学应该具有不同于传统金属切削专业教学的特点。应该建立“一个公共技术平台，多个专业方向”的新的人才培养模式，根据职业岗位群的要求确定人才培养目标和培养规格。对于培养专门的数控机床操作和维修的人才，是否增加一些与上述技术相关的基础课或选修课，如力学、机械设计理论与制造技术、电工电子技术、计算机应用技术、CAD／CAM技术等学科的基础理论和应用知识，使学生了解和掌握更广泛的基础知识，有助于他们对数控技术的加深理解和掌握，培养出一批适应现代制造业需要；德、智、体、美全面发展；具有较扎实的基础理论知识；熟练掌握各种专业技能；职业素质优良，专业技术适用；实践能力突出；能在数控技术领域面向数控加工、CAD／CAM技术等多个不同方向发展；可以在生产第一线从事数控设备