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摆研究教学设计 　　(衢江区大洲镇中心小学浙江衢州324000) 　　 　　教学目标： 　　科学概念： 　　摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 　　过程与方法： 　　1.推测摆的摆动快慢与什么有关。 　　2.进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。 　　3.对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。 　　情感态度价值观： 　　1.初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。 　　2.认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的。 　　3.对新问题有继续研究的欲望。 　　教学重点：进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。 　　教学难点：摆的摆动快慢与什么有关；摆绳的长度不等于摆的长度 　　学生准备： 　　1．铁架台1个、记时器、米尺、30cm长的摆绳一根，大小不同砝码各1个。 　　2．研究摆锤、摆绳对摆的影响的记录表各1份。 　　教师准备： 　　铁架台3个，摆绳若干，砝码2个，钩码若干，米尺。 　　教学过程 　　(一)、游戏激趣导入 　　1．出示摆，复习摆的各部分名称。 　　2．今天，我们就继续研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。(板书：摆的研究)。 　　【设计意图：抓住学生的好奇心，把学生的注意力集中到课堂。先说说有关摆的知识，在此基础上引出本 　　课的教学内容，把学生已有知识作为新知识的增长点。】 　　3．观察两个不同摆的摆动快慢情况。 　　①讨论比赛的公平条件：时间要相同。 　　②预测哪个摆（摆长、摆锤均不同）摆得快？简述理由。 　　③教师演示实验，比一比两个摆哪个摆动的更快。让两个学生配合实验，一个计时，一个数数。 　　【设计意图：通过操作的培训，为下面学生实验打下基础，以便于节省时间，得出正确结果。】 　　④学生猜测并讨论影响摆的快慢的因素。 　　【设计意图：由现象引出问题，让学生作出假设，激发了他们探究的兴趣和热情。】 　　（预设：与摆锤重量有关，与摆绳的长度有关，与摆幅有关。） 　　⑤回忆并讨论探究摆幅对摆的快慢影响方法，并出示上节课得出的数据，讨论分析数据及结果：摆幅不会 　　影响摆的快慢。 　　教师：那摆锤的重量、摆绳的长度是否会影响摆的快慢呢？我们一起来探究一下。 　　（二）、探究摆锤的重量是否影响摆的快慢实验： 　　1．推测实验结果，并简述理由。 　　2．讨论实验中要测量和记录哪些数据？ 　　3．讨论交流，设计实验方案，重点交流实验的相同条件与不同条件。 　　【设计意图：让学生自己来设计和评点实验方案，培养了他们考虑问题的全面性和思维的严密性。】 　　4．实验验证，得出结论。 　　5．汇报结果。 　　6．分析数据与实验结果，得出结论：摆的快慢与摆锤重量无关。 　　【设计意图：学生重点研究一个课题，研究就更深入，发现的就会更多，同时明白搞研究要善于合作。允 　　许学生出错，让大家一起来分析出错原因，也是为了让学生避免出错，重过程，重体验。】 　　(三)、探究摆绳的长短是否影响摆的快慢实验 　　1．小组讨论，并设计实验方案。 　　2．学生汇报方案，相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见。 　　3．小组合作，实验验证，得出结论。 　　①．学生按照自己的实验方案，操作实验。 　　②．汇报结果。 　　③．教师问出错小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再重做 　　④．汇总得出结论：摆的快慢与摆绳的长短有关。 　　【设计意图：再一次让学生感到得出科学结论需要组内成员通力合作，还要全体同学的密切配合，明白搞 　　研究时合作的重要性，要善于分工，善于合作。】 　　（四）、讨论并探究摆的快慢与什么有关系 　　1．师生小结：以上两个实验说明摆的快慢与什么有关呢？ 　　2．教师：那是否两个摆绳一样长的摆，摆的快慢就一样呢？ 　　（师用课件出示如课本P61下面的插图的两个摆，并用米尺比划一下两个摆的摆绳一样长。） 　　3．学生推测，并说明推测理由。 　　①．请学生推测他们的摆动快慢会怎样？说说推测理由。 　　②．教师演示，相同时间内，摆绳一样长，摆锤不一样长的摆的快慢实验，并进行测量。 　　③．讨论实验结果。 　　④．学生交流得出：摆绳的长度不等于摆的长度。 　　（五）、课外拓展 　　1．教师出示一只挂钟：老师的这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准呢？走快了，又该怎么办 　　？ 　　2．学生讨论、汇报。 　　3．教师针对挂钟讲解。 　　【设计意图：学生学习有用的科学知识，是新课程实验中的一个显著特点。学生学习的知识只有在生活中 　　得到了运用，才能转化为学生的能力。本教学