撇变化书法课教学设计.docVIP

撇变化书法课教学设计 　　教学目标： 　　1.使学生理解行书中短撇、长撇、带钩撇、方头撇的书写要领，进一步了解古人对撇的解释。 　　2.比较熟练地掌握长撇和带钩撇在行书例字中的写法，基本做到笔势自然、灵动。 　　3.通过观察、比较和分析，体会汉字的优美，培养学生对中国书法的热爱之情。 　　教学重点： 　　能比较熟练地掌握长撇和带钩撇的写法。 　　教学难点： 　　掌握长撇和带钩撇在例字中的写法，做到起伏自然、笔势灵动。 　　课前准备： 　　多媒体动画课件、缺省笔画的练习纸。 　　教学过程： 　　一、意象设置，情境导入 　　1.出示柳树图：“同学们，大自然的美景经常让人们陶醉其中，古代的文人墨客就特别钟爱自然美景。瞧，多美的柳树啊！古诗《村居》中这样写道：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。这一根根、一丝丝的柳条在春风的吹拂下，呈现出自然弯曲的弧线，这个弧线让你想象到了哪个笔画？――撇。（图1、图2） 　　2.板书课题：撇的变化。 　　提问：楷书中的撇画区别于横和竖的最大不同是什么？（弯曲、由重到轻） 　　设计意图：书法是一门审美性较强、趣味性较弱的学科，用“拂堤杨柳醉春烟”的情境设计，能带给孩子们美的感受，并且使他们在头脑中形成撇的意象，即被风吹动的柳条。柳条在古代文人的笔下也是很多见的，如折柳送别等，柳已经不仅仅只是柳本身了，而是寄托了诗人的情意。而第一个问题的提出，奠定了这节课的生本基础，答案由学生自己从图中找出来。 　　二、观察笔画，分析笔法 　　1.王羲之最爱从大自然中领悟书法的笔法了，让我们来看看王羲之行书中的几个不同撇的变化吧。出示短撇、长撇、带钩撇、方头撇的双勾图和笔法示意图。（图3） 　　提问1：请比较这四个撇的不同之处在哪儿。为什么起笔收笔会有不同？（小组讨论，发言计分） 　　答案：a.形态不同，有的长有的短有的粗有的细。b.写法不同，短撇和方头撇起笔逆锋，长撇和带钩撇起笔露锋，带钩撇和方头撇收笔回锋；因为还要与上下笔画连接，所以起笔和收笔有的出锋，有的回锋。 　　2.尝试书写笔画 　　提问2：（教师准备好缺省撇画的汉字，撇画用双钩线）请看四个汉字，请同学们找找四个撇各应该放在哪个汉字中？为什么？（图4、图5、图6、图7） 　　答案：a.撇如人之手足，可伸可缩，在汉字中起到平衡作用，它的长短、斜直直接影响汉字的平衡，如“初”字结构是左长右短，所以右撇要写短，“今”字的撇作字头盖住下面的部件，所以写长。 　　请每组各派一名代表上来书写四个不同撇画，并评价计分。 　　设计意图：我们常说“知其然，还要知其所以然”，书法学习也是如此。不但要让学生了解掌握撇的四种变化，还要让学生知道为什么在汉字中要这样进行变化，所以老师将清晰的笔法示意图画好，接下来就请学生自己来发现。这些发现是将来学生进行行书创作的必备知识。 　　三、解析字形，指导写法 　　1.提问：同学们领悟得真好，接下来请根据我们以前学过的知识自己临摹四个字，一边临摹一边思考，哪些字比较难掌握呢？临摹后我们一起来讨论。（出示例字：初、今、风、在）。 　　学生根据字帖自己临摹练习。 　　设计意图：俗话说： 　　“授人以鱼，不如授人以渔。”老师不讲，学生看帖自己临习，这是书法学习的关键所在，培养学生自己动脑筋学习临帖的能力更甚于教授以知识。 　　2.提问：请仔细观察这四个字的笔法和结构，结合自己刚才的书写，说说你觉得哪些地方不好写，需要提醒同学们注意。 　　设计意图：老师讲的永远没有自己动脑筋发现的记忆深刻，所以这个环节老师不进行提醒，而是让学生自己互相提醒，畅所欲言。 　　3.谢谢同学们的提醒。接下来请伸出你们的手指头，在空中开始跳汉字舞吧！老师示范写一个，学生在空中用手指头比画，并在纸上临摹一个。 　　设计意图：练习要体现层次性，由易到难，使学生比较容易接受。从笔画到汉字，通过教师的示范，在让学生掌握形态的同时，更多地关注学生对汉字笔势与神采的把握，初步凸显了本课的重点。这个环节是本堂课老师唯一的一个示范点，在这个示范中，学生不是仅仅坐在座位上观看老师的示范，而是与老师一起领略行书的动感。 　　4.提问：接下来还有一个难题，请同学们帮助解答。（出示“咸”“今”）（如图8、图9）请找找这几个字中撇的变化，并说说为什么要这样变化。（学生发言计分）。 　　谁能上来示范？小老师示范，学生临写一个。 　　设计意图：学的知识要能运用才是活的知识，所以这个环节考查学生撇的运用，突出本课的难点。一个字中的不同撇，不同字的撇，同字异形。告诉学生撇画的变化，学了后要能在汉字中灵活运用这个知识。 　　四、尝试练习，巩固技法 　　请大家把刚才同学们讲的重点牢牢记住，并且开始练习巩固吧！ 　　学生书写练习，教师结