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新标准大学英语教材文本特征及应用 　　 【摘 要】本文结合《新标准大学英语》教材中的文本特征，阐释文本特征的功能、分类及应用，在教学中引导学生认识文本特征，并在阅读中充分运用，以提高阅读技能训练的成效。 　　 【关键词】文本特征 功能 《新标准大学英语》 　　 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）09－0050－02 　　 　　 《新标准大学英语》系列教材是外语教学与研究出版社和英国麦克米伦出版公司共同研发的最新大学英语教材，于2008年在全国多所院校试用，并在大学英语教学界引起了巨大反响。与先前的大学英语教材相比，不难发现这套教材有丰富多彩的主题内容，在版式设计上色彩明快、构图新颖、画面生动。这些不同于标准字体和字号，并有着如标题、副标题、图表等多种形式呈现的文本特征，作为阅读的辅助手段，有自身独到的价值。充分利用文本特征可以帮助教师改进阅读教学设计，从而提高学生对文本的理解力，提升阅读效果。 　　 一 文本特征的功能 　　 文本特征是指在阅读教学的文本材料中，不同于标准字体和字号的文本，有多种表现形式呈现，如标题、小标题、图表、插图等。美国英语阅读研究专家Field.M.L在《Text Features and Reading Comprehension》一书中写道：“在阅读前，可以利用文本特征的各种形式如标题、副标题、图表进行预测活动、激活已有背景知识、突出中心思想。在阅读中，可以利用文本特征，比如图表的采用可以使阅读材料更具视觉效果，把有关内容按序排列可起总结或强调作用，而把文本特征的各形式综合在一起可以增强整体阅读理解。在阅读后，文本特征的作用也不可忽视。” 　　 二 教材文本特征的分类 　　 翻开该教材，会发现文本特征无处不在，以综合教程第一册Unit 5为例，整单元中使用照片插图9幅，不同颜色字体12种，表格12个。其巧妙的文字配图、独特的字体、明快的色彩无疑会激起和维持读者的阅读兴趣。具体分析，教材中的文本特征体现在以下几类中： 　　 1．彩色方框 　　 该教材特别注重对学生进行各类学习策略的培养。以词汇学习策略为例，用彩色方框表示“一般要求”词汇，即学生需掌握词义、形式及用法，活学活用。用透明方框和斜体分别表示可联想扩展的词汇，可以通过语境猜测大致词义，不强求掌握。另外，在彩色方框中用黑体加粗的词汇是高频词汇和常用搭配，要求学生掌握。这种分层要求、多种呈现方式有效结合的编排可提高学生词汇学习的兴趣和信心。此外，每篇课文配有“Language and culture”专栏，在彩色表格中醒目地标注，提示文中的重要语言和文化信息，以提高学生的文化敏感度，培养跨文化交流意识。 　　 2．概念图 　　 J.D.Novak（1984）把概念图定义为：“作为可视化的教学手段，概念图组织和表征知识，以图的形式来显化抽象的思维、逻辑、方法和概念，强调了以一个主要概念为核心的各个概念/命题之间的有机联系。”教材教师用书中大量利用概念图的形象性、直观性、层次性等特点，将它引入到阅读或写作教学中。如在第一册教师用书的55页，编者强调指出利用视觉手段的概念图可帮助学生整体理解课文，从而在语篇层面上加深对文章的理解，并以“快餐”（fast meals）为例，用图表形式比较“商业快餐”（commercial fast food）与“街头小吃”（street food），引导学生根据课文内容，填写概念图，并学习“对比”（contrasts）等写作技巧。结合单元课文的话语模式特点，用概念图的形式分析文章语篇结构，直观明了，鼓励学以致用，教师可复印后发给学生。 　　 3．照片、漫画式插图 　　 教材中插图与文字相互照应、图文并茂，贴近学生实际的生活体验，已成为教材的重要组成部分。在每单元的课文出现之前，都有整版的极具视觉冲击力的大幅照片出现，进入语篇文本学习前，教师不妨适时地指导学生观察插图，利用插图能对课文提供直观线索的作用，让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆的推测或预测，从而培养学生的观察、思考和想象力。此外，漫画以幽默轻松的手法传达大量信息，在口语练习栏目“Talking points”中频繁出现，它可帮助学生消除口头表达时的紧张情绪，同时在多种色彩精美、字体生动的文字提示下，轻松进行语言交流。 　　 三 教材文本特征的应用 　　 文本特征作为阅读材料的有机组成部分和独特的阅读资源，是深刻理解阅读材料、提高阅读技能的有效工具。因此，在教学中，可从以下几方面充分利用文本特征，优化教学设计。 　　 1．优化阅读教学目标 　　 大学英语阅读教学目标中不仅应涵盖文章中的字、词、句、语法等知识点的习得，还应更多关注各种阅读微技能和策略的掌握及应用