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教学工厂人才培养模式S学院案例研究 　　摘 要： 以S学院为案例，对高职院校融“教学做”为一体的教学组织方式――“教学工厂”进行梳理，对其空间布局、运行管理、功能效果以及存在问题等方面进行了客观描述，分析了其与传统教学组织的区别，评价了其在构建新型人才培养模式中所起到的作用。 　　关键词： 校企合作； 工学结合； 教学模式； 学习模式； 教学做一体化 　　中图分类号： G718.6文献标识码： A文章编号： 1673-8381（2009）02-0016-07 　　 　　高等职业教育作为中国高等教育的半壁江山，近年来取得长足发展，在新型工业化、劳动力转移与再就业、新农村建设等方面发挥了不可替代的作用，逐步转向“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”，正在形成有鲜明中国特色的高职教育体系。2006年以来，高职总体特征呈现出两大明显转变，从量态扩张转向质态提升，从外延扩展转向内涵建设。通过紧密的校企合作平台，在面向市场的专业建设、双师结构教学团队、基于工作过程的课程开发、生产性实训基地建设、校外顶岗实习五个环节取得了明显成效。在高职改革的过程中，一种新型的教学组织模式――“教学工厂”受到众多高职院校的追捧。本文以东部沿海地区一所为外资企业培养技术工人的S学院为例，剖析其“教学工厂”的教学组织方式，探讨高职院校人才培养模式的新转型。 　　 　　一、南洋理工学院（NYP）的范式 　　 　　教学工厂(Teaching Factory)是新加坡南洋理工学院（NanYang Polytechnic，简称NYP）把国际先进的校企合作办学理念本土化的成功尝试［1］。它将工厂环境引入学校，在校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的教学型工厂。教学工厂的目的在于解决至今仍困扰一般高校的办学难题，即如何试图在学校内部营造一个典型的企业环境，并与教学紧密结合的办学模式，使实践教学工作不依赖于企业界，在校内即可实现理论教学与实践教学的有机结合，最终达到培养学员的实践能力、提高学员职业素养的目标。 　　南洋理工学院成立于1992年4月，内设工程学院、信息科技学院、设计学院、工商管理学院、健康科学学院、化学与生命科学学院、互动与数字媒体学院七大学院，在校生约1.3万人，其中海外留学生约占9%，主要培养与训练未来的工程技术型人才，以支撑未来新加坡社会的科技、经济与社会文化的发展。该学院以市场导向策划、灵活培训系统、专业能力开发、跨国界合作伙伴、应用与开发型培训、区域与国际化导向等六项办学策略为鲜明特色，极为注重了解企业的运作，找准就业市场的需求，密切与企业和劳动市场合作，按照市场经济的要求促进教学的开放性、针对性和多样性，采取灵活学制和灵活学习形式，坚持学历教育和中短期培训并重。 　　南洋理工学院创办初期，新加坡政府希望借鉴德国成熟的“双元制”的教学模式，培养学生的实践能力。但是，由于两国国情不同，新加坡的企业规模小，没有专门的具有相当规模的培训中心，难以完成高质量的技能培训工作。学院创办人林靖东院长遂创造性地提出将学校、企业二元合一，构建教学工厂这种适合现代科技发展和职业技术教育需求的新加坡模式。 　　根据这一构思，南洋理工学院将现代工厂的经营、管理理念引入学校，为学习者提供与企业相似的培训环境和经验学习环境，把教学和工厂紧密结合，把学校按工厂模式办，把工厂按学校模式办，使学生得以在一个近乎真实的环境中学习必需的各种知识和能力。 　　可见，教学工厂是学院制的，而不是企业培训制的，它是在现有的教育系统（包括理论课、辅导课、试验课及工业项目等）的基础上建立起来的。教学工厂模式将职业教育与企业有机地融为一体，表现为校企双方围绕着具体的、实际的生产项目紧紧地结合在一起，这是一种深层次的产学结合模式。教学工厂的活动以学校为主体，学校全面负责设计和组织整个教学活动，培养学生的综合能力是整个活动的中心；以企业实际需要为导向，并围绕企业的实际需要选择教材、组织教学，在企业的实际项目开发中培养学生的实际能力。这种教学模式被各理工学院广泛采用，几十年来为新加坡经济发展培养了大量具有多元技能的人才。教学工厂已成为有新加坡特色的双元制，推动了新加坡高职教育的发展。 　　 教学工厂的整体目标是建立一个灵活、创新而又富有伸缩性的教学系统，并以先进的科技达到“超前培训”，开发不同程度、不同兴趣和不同专业学生的最大潜能，全面提高学生的职业技能以及分析、创新和应变的综合能力。这个独特的培训模式不论在本地还是在海外，都赢得了企业界和教育界人士的一致赞赏，被认为是“源于企业，高于企业”的有效职业教育模式。 　　南洋理工学院在许多方面与企业及外国机构进行了伙伴合作计划，其中包括了设备提供与技术转移、教职员与学生工业项目开发以及各学系为企业提供的专业咨询服务和