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教学工厂模式在高职英语教学中应用 　　[摘要]“教学工厂”是现代企业与职业教育“产教融合”的典范形式。通过研究“教学工厂”模式应用于高职商务英语教学中的可行性，探索构建符合高职商务英语专业特色的“教学工厂”模式。在高职商务英语专业教学中采用“教学工厂”模式可以从以下几个方面进行设计：专业教学模式的创新设计、课程体系的优化设计、实践教学体系的整合设计、教学评价体系的改革设计。 　　[关键词]教学工厂;教学模式;英语教学;应用 　　[中图分类号]G712 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）29-0118-02 　　[基金项目]本文系辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项课题“高职外语教学模式创新研究”（WYYB014124）的研究成果。 　　[作者简介]林琳（1980―），女，辽宁大连人，辽宁大连职业技术学院国际商务语言学院讲师，研究方向：商务英语。 　　随着我国经济新常态发展趋势不断推进，高职商务英语专业必须立足于区域经济发展与产业升级，以企业商务需求与学生就业为导向，深化商务英语专业教育教学改革，培养出符合经济发展新常态需求的商务英语中高端技术技能人才。基于此，在借鉴“教学工厂”模式的教学理念精髓的基础上，探索构建符合高职商务英语专业特色的“教学工厂”模式。 　　一、“教学工厂”模式概述 　　源自新加坡成熟的职业教育模式“教学工厂”凭借其高效的教学管理架构、先进的人才培养模式、卓有成效的教育教学组织等突出优势而在国际职业教育领域声名鹊起。“教学工厂”模式是现代企业与职业教育“产教融合”的典范形式，是职业院校在学校内将学生日常教学与企业办厂整合起来，打造高职院校、实训中心与企业办厂相融合的多层次、全方位、综合性的教学模式。这一模式以其“教、学、做”一体化的特征完美地实现了产教融合、创新发展与项目参与的职业教育人才培养要求，是对职业教育“学以致用”特点的最佳诠释。伴随我国职业教育的发展，“教学工厂”模式得到了我国职业教育工作者的青睐，国内很多高职院校纷纷尝试构建具有中国特色的“教学工厂”模式。 　　二、高职英语教学中应用“教学工厂”模式的可行性分析 　　为适应当前日益深化的职业教育教学改革需求，高职院校商务英语教学必须着力改变传统教学观念，以市场需求为导向调整教学模式，实现商务英语专业人才培养与外贸公司企业用人需求的顺利对接。具体而言，在高职院校的教学环境内营造外贸、涉外公司企业的实践环境，将商务英语专业面向的主要的外贸、涉外公司企业引进高职院校，开办“校中企业”，通过在高职院校内打造设备完善、环境逼真的商务英语“教学工厂”，构建学校教育教学与公司企业运行一体化的“教学工厂”模式，为学生创设融合了商务英语专业与外贸、涉外公司企业的教育教学环境，使学生在真实的外贸销售、跟单、涉外咨询、涉外文秘以及其他具体外贸项目活动中学习、掌握专业知识，提升商务英语专业技能，锻炼外贸职业意识。这种在高职商务英语教学中应用“教学工厂”模式的探索最大限度地缩短了商务英语专业教学与学生就业岗位的差距，使学生在教学与实训操作过程中既巩固了所学的理论知识，又掌握了就业所需的技术技能，真正做到了学以致用。 　　另外，从语言这一学科的自身特性来讲，高职院校开设的商务英语教学的核心就在于培养学生对语言的理解、掌握与实践应用，而“教学工厂”模式对仿真语言交际环境的模仿可以锻炼学生运用创造性思维进行英语语言的应用。这种教学模式不仅强调能够解决实际问题的知识技能，更重视面向社会生活和学生个人生活的实际应用。 　　三、高职英语教学中应用“教学工厂”模式的具体设计 　　（一）专业教学模式的创新设计 　　高职商务英语“教学工厂”模式的创新设计应充分考虑专业学科实际，围绕商务英语的教学理念、教学目标、教学载体、教学方式展开灵活、创新的弹性设计。“教学工厂”模式的教学理念是高职院校在实施系统教育基础上的商务英语教学与公司企业运营活动的深度融合，高职院校在校内主动接洽与商务英语专业相关的公司企业、行业组织，吸引其入驻院校设点开办具体业务。“教学工厂”模式的教学目标是通过院校与公司企业的“工厂”式教学活动，构建多方位、多层次、适应性的创新型教学系统，发掘商务英语专业学生的学习兴趣与专业潜能，达到提升学生专业素质与综合能力的目标。“教学工厂”模式的教学载体就是高职院校商务英语专业教材与课程的开发，其教学形式灵活多样，讲授、实践相结合，将传统教学方式与现代教学方式融合在一起，共同构成商务英语专业学生应用专业知识完成商务贸易项目或工作的系统化过程。 　　（二）课程体系的优化设计 　　对高职商务英语专业的课程体系进行优化是“教学工厂”模式应用的关键所在。“教学工厂”模式中的课程不是随意设置的，课程的开发与优化来