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报关实务微课程设计与实施研究 　　摘 要：随着人们对教育资源开放和共享的需求不断扩大，加上无线网络的发展和移动终端的普及，微课程迅速成为信息化教学改革的热点。文章基于《报关实务》课程视角，结合“微课程”的特点设计出相应的教学模式，并对具体实施提出了有关建议。 　　关键词：微课程；报关实务；设计；实施 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　Abstract： With the demand for openness and sharing of educational resources continues to expand， coupled with the popularity of wireless networks and mobile terminals development， micro lecture quickly became a hot spot in information teaching reform. Based on the“customs declaration practice”course， combining the characteristics of“micro lecture”， this paper designed the appropriate teaching mode， and made recommendations about the specific implementation. 　　Key words： micro lecture； customs declaration practice； design； implementation 　　《教育信息化十年发展规划》（2011～2020）中明确指出，要“以教育信息化带动教育现代化”，“促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新[1]”。随着人们对教育资源开放和共享的需求不断扩大，加上无线网络的发展和移动终端的普及，在如今微信、微博、微电影盛行的微时代，2013年全国首届高校微课程比赛的开展，使得微课程迅速成为一种新的教学模式，被教育界认知和熟悉。 　　1 微课程的涵义及特点 　　1.1 微课程的涵义 　　“微课程”（micro lecture）的概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理戴维?彭罗斯（David Penrose）提出，在被人们称为“1分钟教授”的微课程中，大约只有60秒长度的课程并不仅仅是简单的演示，带有具体的结构，被称为“知识脉冲”。印度人萨尔曼?可汗创立的网络微课程每节课大约10分钟，目标明确，图文并茂，讲解清晰，如今“可汗学院网络微课程”也被许多国家引入教学。 　　广东省佛山市教育信息网络中心胡铁生先生被认为是国内首个提出和界定微课程概念的第一人。胡铁生认为，“微课，其雏形是视频课例片段，随着网络与多媒体技术的发展，时代赋予了其新的涵义与特点。一般微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合[2]。” 　　综合上述观点，可以界定：微课程是围绕某个知识点或教学环节而开展的5～10分钟甚至更短时长的教学课程。它以短小精炼的在线视频为主要载体，适宜与智能手机、平板电脑等移动终端相结合，为授课对象提供移动化的、碎片式的学习模式。为了使微课程发挥出相应效果，微课程的构建和实施中还包含与该教学主题相关的教学设计、课件素材、练习测试、学生反馈、教师点评及教学反思等辅助性教学资源。 　　1.2 微课程的特点 　　（1）短小精炼，便于使用 　　微课程的“微”首先体现在微课程载体的短小精炼上。研究表明，学生在课堂上注意力高度集中的持续时间一般不超过10分钟，而微课程的时长恰好控制在这个范围内，能显著提高学习效率。此外，微课程以视频为载体，这些视频一般为支持网络传输的流媒体格式，资源量较小，学习者既可以流畅地在线观看，也可以下载保存到移动设备上，择时观看，非常方便。 　　（2）主题明确，指向鲜明 　　传统课堂上的一节课因要达成多个教学目标而涉及许多知识点，而一个微课的设计和制作都只是围绕某个知识点而展开的，只强调深度不强调广度，它的知识点呈点状和碎片状，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。因而教学目标单一，主题突出、内容精简，这样就能给学生明确的主题和学习目标，更有利于掌握知识。 　　（3）内容重要，趣味性强 　　微课程为授课对象提供了移动化的、碎片式的学习模式，在没有固定学习场所和没有教师监督的情况下，学生是否进行主动学习是关键。这就要求微课程需要具备“重要