抽背与默写在地理课堂学习中效果对比研究.docVIP

抽背与默写在地理课堂学习中效果对比研究 　　一、问题的提出 　　为了让学生掌握地理学科知识，形成比较好的复习巩固习惯，课堂前面几分钟回顾上一节课的学习内容很有必要。一方面可以了解学生的掌握情况；另一方面，也达到及时巩固强化的目的；更重要的是上一节课的内容往往与接下来要学习的内容有关联，在一定程度上起到先行组织者的作用，其目的就是在用先前学过的材料去联系当前学习任务中的材料。 　　采用怎样的方式来回顾上一节课的内容，每一门学科采用的方式都不一样，我在高中地理教学中对两个平行班同时尝试了“默写”和“抽背”两种方式，通过一段时间的实践和统计，发现“抽背”的效果明显优于默写。 　　本文里，我对“抽背”和“默写”的定义如下：抽背是指在学习之后，布置学生整理记忆，教师根据教学目标要求编写一些具体的问题，下次上课前几分钟随机抽取学生回答问题，以检查学生的掌握情况，达到及时复习巩固和确认的目的。默写是指在学习之后，布置学生整理记忆，教师根据教学目标要求编写一些具体的问题，下次上课前几分钟让学生写出答案，以检查学生的掌握情况，达到及时复习巩固和确认的目的。两者的本质差别是前者用口头形式回答问题，后者用书写的方式回答问题。 　　二、实验过程 　　具体做法如下： 　　1、选取实验班级。高一年级下学期期中考试之后，选取了两个人数相同、地理学科平均成绩接近、学习习惯、氛围接近的班级进行对比研究，把这两个班级分别称作抽背班和默写班。 　　2、制定实施规则。对于没有达标者有相应的返工措施，如默写错误率超过40%者需要返工；抽背时没有背出来的学生课后需要返工，所背内容随机抽取。出于公平公正，完全做到随机抽取。我把学生的名字打印粘帖到小卡片上，需要抽取学生回答问题的时候，先像洗扑克牌一样打乱顺序，任意抽出其中一张，让卡片上面名字的学生回答。因为每次都有10个问题，就打印粘帖10个数字卡，在返工的时候，随机抽取问题用。 　　3、统一上课内容和模式。让两个班的学生学习同样的内容，上课的模式也完全相同。 　　4、统计实验结果。统计每次的实验结果，包括课堂上所用时间，返工率。并把期中考试到期末考试之间所有次数的实验结果取平均值。 　　5、做问卷调查。设计调查问卷发放给每一位参与的学生，了解学生的想法。 　　三、实验结果及其分析 　　1、从课堂上所需要花的时间来看，默写所需要花的时间更长。同样的10个问题，“抽背”所需要花的平均时间是5分钟，默写所需要花的时间是6.3分钟，愿因是书写的速度比口头表达的速度慢。 　　2、从返工率来看，有时抽背班较高，有时默写班较高。但从期中考试至期末考试期间的总数来看，两者差别不大。之所以会产生返工率时高时低的现象，与两个对照班级上课的先后顺序有关，当抽背班先上课，默写班的返工率会低些，他们之间可能找到规律，在默写或者抽背之前有过沟通和交流。虽然无论是抽背班还是默写班，我都会在回顾完成的之后立即上交问题答卷，但还是会存在时高时低的情况。好在他们上课的先后顺序有交叉，所以从长期的统计平均值来看，不存在明显差异。 　　3、从平均成绩来看：抽背班的平均成绩明显优于默写班，但综合题的成绩默写班优于抽背班；再与同年级的其他班级相比，无论是抽背班还是默写班，其平均成绩都高于其他平行班。 　　抽背班的平均成绩之所以高于平行班的原因可能是默写时不能当场确定正确答案，默写错误的容易留下记忆痕，抽背的答案可以得到及时确认和修正。除此之外，抽背更有利于形成公平公正的学习环境。因为每位学生被随机抽到的概率是一样的，且是在所有同学的监督下完成的，只有做好充分的准备，才不至于当众出丑。而默写的时候，压力相对小些，有的学生对学习内容的复习要求降低了，甚至存在着抄袭和侥幸心理。 　　至于综合成绩默写班优于抽背班的主要原因是地理考试的综合题主要是填空和简单，默写对于提高文字表达的准确性效果更为突出，而抽背班被抽到的同学会口头表达，并不意味着会写，更不能代表其他的同学也会写。 　　无论是抽背班还是默写班其平均成绩优于其他平行班在主要原因是通过这两种方式，让学习的内容得到及时巩固和强化。根据艾宾浩斯的遗忘规律曲线，复习的最佳时间是学习记忆材料后的1―24小时，最晚不超过2天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。过了这个区段就会遗忘了材料的72%以上，所以复习起来就“事倍功半”。所以及时巩固在地理学习的学习中也非常重要。除此之外，巩固的题在一定程度上起到了先行组织者的作用，“先行组织者不仅有助于建立有意义学习的心向，而且还能帮助学习者认识到当前所学内容与自己头脑中原有认知结构的哪一部分有实质性联系，从而有效地促进有意义学习的发生和习得意义的保持。” 　　4、从问卷调查的结果来看：“抽背”班100%的学生想要“抽背”，“默写”班的学生有92.