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以赛促学在工程管理专业实践课程中应用 　　近年来，各高校为提升应用型人才培养质量，采用“企业工程师进课堂”“业界合作”等方式进行改革，学生通过与企业工程师交流，提升技能并了解职业的发展，为今后的职业发展提供帮助，课堂的“抬头率”明显提高[1]。这些改革从师资队伍的角度对实践课程教学效果进行提升，充分说明了一种好的学习状态对提升学生自主学习积极性至关重要。 　　工程管理专业开设的实践课程，如“造价软件应用”“项目管理软件应用”等，对学生今后从事的工作帮助较大，但由于实践课时少，学生自觉性不够，课后缺少训练，难以有效掌握所学技能，导致学生学而不精，应用方面较弱。为了调动学生的学习积极性，笔者尝试在实践课程中将课堂教学与学生比赛结合，通过“以赛促学”提升学生学习热情。 　　一、“以赛促学”的内涵 　　经调查发现，“以赛促学”是一种提高教学质量的有效手段，特别是实践教学的作用逐渐被教育者接受[2]。德国乌尔姆应用科技大学[3]和国内的重庆科技学院、常州理工学院等应用型工科院校都尝试采用该方法进行实践课程的教学活动。新疆农业大学就将比赛贯穿于大学全过程，对工科学生进行“四级实践竞赛”，通过 “以赛促学、以赛促练、以赛促教”的教学模式，提升学生的学习效果，甚至一些重点院校也开展探索。 　　“以赛促学”的实践课程培养模式，可以让学生在完成理论课程学习的基础上，更好地运用所学的技能，解决实际问题，这有助于激发学生的兴趣，充分发挥自主性和创造性，培养学生努力拼搏的精神。 　　“以赛促学”的实践教学模式，使学生的专业技能水平与专业实践能力得到大幅度提升。高年级学生参加竞赛的锻炼过程及成效将对低年级学生产生较好的“辐射”引导作用，将激励低年级学生积极参与与比赛相关的课程的学习，形成高年级带动低年级共同学习的良好风气，这也是积极推动本科教育教学模式改革的积极尝试。 　　“以赛促学”也需要“以赛促教”支撑。针对本专业缺少丰富工程经验的“双师型”教师现状，“以赛促学”邀请校外企业和校外工程师共同参与比赛指导和教学改革，可提升实践课程教师的职业技能水平，增强教师队伍素质，更好地指导学生。 　　二、“以赛促学”的基本思路 　　“以赛促学”中“赛”是方法和手段，“学”是目的和归宿，促进学生知识技能水平的提高是课程改革的目标。开展“以赛促学”先要将实践教学内容与技能比赛融合，前期选取1～2门与今后工作密切相关的实践课程，该课程要有较为完善的师资队伍和硬件设施。同时邀请业界专家结合培养目标、企业用人标准和比赛标准，参与制订实践课程授课内容和大纲。 　　根据课程内容选择比赛项目。目前社会上行业比赛较多，应选择高校参与度高、行业认同度高且能较快获得成绩的全国性比赛进行尝试，便于提升学生参与热情。实践课程应选择目前企业中较为常用的软件，以便企业参与比赛项目设计及对学生进行指导。 　　要改变传统比赛只有少数优秀学生参加的情况，可尝试改变考核方式，将比赛成绩折算到期末成绩中，提升学生的整体参与度和积极性。“以赛促学”中试题的选择要符合用人单位和教学目标对人才的要求，同时也要便于比赛选拔。可邀请企业工程师参与命题，将企业需求、岗位技能、考核目标与比赛选拔结合，企业也可为优秀的学生提供实习岗位，对企业、学校和学生而言是一种共赢的方式。 　　采用“以赛促学”的教学方式，邀请企业工程师开展讲座，软件厂家专题培训，解决学生学习和比赛中存在的问题。对有兴趣进一步提升的学生进行集中训练、好中选优。通过“传帮带”效应，从骨干教师对青年教师的指导，到高年级优秀学生对低年级学生的帮带效应，使师资队伍和教学比赛水平得以提高。 　　三、“以赛促学”实践 　　工程管理专业是以土木技术为基础，融合多学科，以服务地方经济建设为目标的应用型专业，该专业学生主要从事工程咨询、项目管理等工作。早期的毕业生在企业反馈中存在专业所学“多而不精”、实践能力较弱、学生自主学习动力不足等问题。 　　实践技能水平高低是衡量人才质量培养优劣的重要指标之一。为了提升实践课程教学效果，不少高校尝试改变教学手段、采用激励制度提升学生的兴趣，但没有哪种方式像“以赛促学”那样激励学生主动学习从而提升学习效果。从企业角度来看，他们更乐意选择参加技能比赛获奖的学生。为此，本专业尝试通过实践课程探索“以赛促学”的教学改革。 　　1.“以赛促学”在“工程估价电算化”中的尝试 　　“工程估价电算化”作为“以赛促学”教学方法改革的试点课程，与学生职业密切相关。基于比赛普及性和行业认同度的原因考虑，将广联达的算量比赛作为“以赛促学”课程改革的赛事尝试。通过近五年的努力，该课程已经成为本专业最受学生欢迎的一门课程，学生对课程的满意度排名靠前，对课程在今后工作中的意义更为清楚。 　　“以赛促学”的各种激励和保障制